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읽기 수준에 맞는 적절한 읽기 지도 방법을 찾아내서 지도하는 것이 청각장애 아동의 읽기 능력 향상에 무엇보다 중요하다는 것을 알게 되었다.
Ⅲ. 결론
이상에서 살펴본 바와 같이 청각장애 학생들의 읽기 성취는 건청 학생들에 비해 현저
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읽기 교육과정 분석하기> 숙제를 하면서 가장 큰 애로를 겪은 바는, 바로 ‘이것도 맞는 것 같고 저것도 맞는 것 같음’이었다. 하나의 성취기준을 달성하는 데에 필요한 것들이 내용영역체계와 읽기 원리의 기준에 정확히 맞아 떨어지는
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읽기성취도에 미치는 영향」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
신혜정(2010)「책 읽어주기 활동이 읽기 태도에 미치는 영향」부산교육대학교 대학원 석사학위논문
우지연(2010)「동화책 읽어주기 활동이 지적장애 아동의 자발적 발화
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쓰기를 위한 준비 시간을 적절히 준다.
(다) 문법이나 기술적인 사항 등 일부 요소에 대한 인상이 다른 요소의 채점에 영향을 미치지 않도록 유의한다. 1. 목표
2. 내용의 영역과 기준
3. 영역별(읽기, 쓰기) 성취기준 / 교수학습 방법/ 평가
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읽기 능력은 단일 기능이 아니라 총체적인 것으로서 복잡한 지문에서 다양한 측면을 검사하는 것이 더 타당하다.
이러한 읽기 성취도 평가의 어려움에도 최영환은 읽기 성취도 평가를 읽기의 본질과 특성에 대한 명확한 인식을 기반으로 하
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