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읽기에서 ‘기발한(novel, unusual)’ 생각을 한 것이나, 읽기 수업에 ‘유용한(useful, valuable)’ 생각을 한 것 모두 창의적인 것으로 볼 수 있다.
2) 성격·표현 능력과 읽기 포트폴리오와의 관련성 분석
성격이 적극적이고 의욕적이거나, 조용하고
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포트폴리오 평가 수행과정에서 나타난 교사의 경험, 한국교원대학교
* 이제경(2009), 학생 포트폴리오의 의미와 필요성, 한국공학교육학회
* 조용개(2013), 러닝 포트폴리오의 이해와 실제, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 포트폴리오(포트폴리오평가)
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읽기에서 말한 ‘있는 그대로’의 모습과 인위적인 개념의 최소화, 개성적으로 다양하게 읽고 있는 모습과 같은 미시적 특징과 연결 고리를 이룬다고 볼 수 있다.
포트폴리오를 통한 질적인 읽기는 학습의 실제 상황에서 학습자의 수행(perfor
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실제』, 한신문화사, 1996.
이경화, 『읽기 교육의 원리와 방법』, 박이정, 2001.
정기철, 『읽기 교육의 이론과 실제』, 역락, 2000.
*목차
Ⅰ. 듣기
1. 듣기의 뜻넓이와 본질
1) 듣기의 뜻넓이
2) 듣기와 읽기
3) 듣기의 본질
4) 듣기의 과정
5) 듣기의
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읽기 프로그램의 개발 및 적용 효과. 동덕여자대학교 대학원 박사학위논문
전유영(2011). 균형적 접근법에 기초한 유아언어교육 프로그램의 구성 및 적용 효과. 중앙대학교 대학원 석사학위논문
김정미(2001). 포트폴리오 평가에 대한 유치원
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