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초등교육학회를 통하여 다른 교사들이 연구한 좀 더 낳은 교육 방법을 공유하는 것 같은 교사가 되었을 때 어떤 과정을 통하여 나의 전문성을 높일 것인지 자주 생각하는 것이 필요할 것 이다.
Ⅴ. 참고 자료
1. 교육인적자원부 교사 홍보물 (ht
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임용행위를 말한다. 예를들면, 교원이 장학사나 교육연구사로 이동하거나, 반대로 교육전문직원이 교원으로 되는경우, 초등교사 자격증 소지자가 중등학교로 이동하는 경우이다. 전직방법에는 특별한 규정이 없고, 자격증이 있거나 자격기
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후 임용 보장
복수전공 혹은 부전공 의무화
교육대학도 초등 전문대학원 체제로 전환
대학원 과정에서 중등 교원 자격 학사 편입 문호 제한적 개방
부전공 교과 교육 강화, 교육실습, 현장과 연계 학습 프로그램 집중 실시
졸업 후 석사학
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후 교원양성대학의 교과교육 발전을 위한 교육과정 모형의 특징은 다음과 같다.
통일 관련 교과목을 교원양성대학의 교육과정상 교양이나 교육학 영역 또는 교과교육학 영역에서 설정하며, 그 교과목에는 남북한의 동질성, 남북한의 교육정
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임용제도 개선\", 교직발전종합방안 검토, 제116차 학술대회. 한국교육행정학회.
송시열(1998). 초등학교 학교운영위원회의 운영에 관한 연구. 전주교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
이돈희(2000). \"대전환기의 교육 패러다임-공교육제도의
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초등교사를 대상으로 실시한 장학과 평가에 대한 인식을 조사한 결과, 응답자의 82%가 장학과 평가의 필요성은 인정하고 있었으나, 응답자의 70%가 장학담당자를 위험스러운 존재라고 인식하고 있다. 이는 외국의 교사들도 장학담당자들로부
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초등교사를 대상으로 실시한 장학과 평가에 대한 인식을 조사한 결과, 응답자의 82%가 장학과 평가의 필요성은 인정하고 있었으나, 응답자의 70%가 장학담당자를 위험스러운 존재라고 인식하고 있다. 이는 외국의 교사들도 장학담당자들로부
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초등교사를 대상으로 실시한 장학과 평가에 대한 인식을 조사한 결과, 응답자의 82%가 장학과 평가의 필요성은 인정하고 있었으나, 응답자의 70%가 장학담당자를 위험스러운 존재라고 인식하고 있다. 이는 외국의 교사들도 장학담당자들로부
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자기 장학, 동료 장학 등을 통해서 함께발전할 수 있는 방법을 모색해야 한다. 지구별로 학교, 교사, 학생연계 활동을 강화시켜 입시 위주의 주입식 교육보다 학생 개개인의 다양성을 존중하는 교육이 이뤄질 수 있게 학부모나 지역사회의 인
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후 평가를 통해 다문화유아, 중도 입국 자녀를 위한 유치원, 다문화교육 거점학교 등에 강사로 2012년 초에 배치·활용
(3)다문화가정 학부모 평생 교육 지원
·한국 거주 기간이 긴 다문화가정 학부모 등의 수준 높은 교육 수요에 대응할 수 있
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