|
방법이용
동기유발자, 문제해결 및 공동학습자
안내자와 조력자
자극자와 상담자
인성의 중요성
도덕적, 정신적 가치 창조
생활적응학습
사회성 발달 개인욕구 충족
사회성의 발달 중시
자기 책임 자아 인식 학습
교 육
자아 발달
현실생활적
|
|
|
자기소개 및 상황이해
1) 자기소개
2) 나의 느낌 알아차리기
3) 화가 난 상황에 대한 이해
2회기
2. 이해하기 : 자신의 변화에 대한 인식
1) 나 자신의 반응에 대한 이해
3회기
3. 실행하기 : 분노조절 방법
1) 화 다루기
4회기
2
|
|
|
자기주도적 학습력을 향상시키는 계기를 만들 수 있었다.
(3). 인터넷, e-mail, 채팅 등 다양한 방법과 파워포인트, 실물화상기, OHP, 캠코더 등 수업정보화 기교재를 사용하여 학습 자료의 제작 및 활용이 가능해졌다.
(4). 여러 가지 인터넷 자료
|
|
|
자기행동의 평가를 학습한다. - 자기 승인가 자기 부정의 방향으로 반응하게 된다.
② 모델링 : 연구방법 - 과업을 수행하는 모델이 자기보상을 하기 위해 높거나 낮은 성취기준을 채택하는 것을 어린이가 관찰하도록 하는 것. 관찰자는 그 후
|
|
|
자기주도적 학습력을 향상시키는 계기를 만들 수 있었다.
(3). 인터넷, e-mail, 채팅 등 다양한 방법과 파워포인트, 실물화상 기,OHP, 캠코드 등 수업정보화 기교재를 사용하여 학습 자료의 제 작 및 활용이 가능해졌다.
(4). 여러 가지 인터넷 자료
|
|
|
저자 A.S 니일
2. 섬머힐의 특징과 교육목표
3. 섬머힐 학교의 운영방법
4. 내용 요약 및 분석
5. 자율과 책임의 교육, 행복을 만들어 가는 섬머힐 스쿨
6. 섬머힐에 대한 비판적 접근
7. 맺음말: 교육의 참의미와 삶의 진정성 고찰
|
|
|
저자 A.S 니일
2. 섬머힐의 특징과 교육목표
3. 섬머힐 학교의 운영방법
4. 내용 요약 및 분석
5. 자율과 책임의 교육, 행복을 만들어 가는 섬머힐 스쿨
6. 섬머힐에 대한 비판적 접근
7. 맺음말: 교육의 참의미와 삶의 진정성 고찰
|
|
|
자기 사이펀 작용이라고 한다. 배수시에는 트랩 및 배수관은 사이펀관을 형성하여 기구에 만수된 물이 일시에 흐르게 되면 트랩내의 물이 자기 사이펀 작용에 의해 모두 배수관 쪽으로 흡인되어 배출하게 된다. 특히 S트랩에서 트랩의 유출측
|
|
|
방법을
배울 수 있다고 한다면, 또래 관계를 통해서는 광범위한 사회적 상황에서 대등한 입장으로 살아가는 방법을 배울 수 있다. 또한 또래들끼리의 사회적 상호작용이 성인과의 관계에서 보다 자기중심적인 사고를 줄이는데 더 많은 도움
|
|
|
자기 조력 능력의 배양
말기과정에서는 상담자의 일상생활 깊숙이 RET의 원리를 적용하는 방법을 적용하는 방법을 구체적으로 가르쳐 주었다. ASBC의 분석과 자기논박의 기술, 그리고 실천행동의 중요성에 대해서 강조하였다. 종결회기에서 내
|
|
메뉴펼치기
