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시절
3) 성인시절
4) 저서
5) 수상
6) 평가
2. 주요개념
1) 모방(imitation)
2) 인지
3) 관찰학습의 과정
4) 상호결정론
5) 자기규제
6) 자기효능감
7) 공격성의 사회화
8) 학습된 무기력
3. 기본가정
4. 평가
5. 사회복지실천과의 연관성
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자기규제적 학습 능력을 요구한다는 점에 주목할 필요가 있다.
사회학습이론가로서 자기효능감에 대한 연구를 주도해 온 Bandura(1997) 역시 현대 사회의 급속한 공학적 변화와 지식의 기하급수적인 증대로 인해 자율적 학습 능력이 보다 강조되
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자아개념은 타인이 학생 자신을 어떻게 평가하고 있는가를 지각하고 있는 것과도 의의 있는 정적 상관관계가 있는 것이다. 또한 퍼키(W. Purkey)의 연구를 보면 학업성적이 우수한 학생드은 자아 개념이 긍정적이어서 자기 자신을 가치 있고 바
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자기지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키기는 어려운 일이다. 그럼에도 불구하고 Bandura는 환경적인 힘이 어떻게 작용하는가에 대해 상당한
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처벌.
보상은 행동의 반복 가능성을 증가
사회학습이론- 강화의 역할과 자극을 중요시함
*성격발달
모델링
인지
자기조정 자기규제
자기강화와 자기효능감
상호결정론
관찰학습- 주의집중과정, 보존과정, 운동재생과정
동기과정
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자기지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키기는 어려운 일이다. 그럼에도 불구하고 Bandura는 환경적인 힘이 어떻게 작용하는가에 대해 상당한
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자기지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키기는 어려운 일이다. 그럼에도 불구하고 Bandura는 환경적인 힘이 어떻게 작용하는가에 대해 상당한
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자기지시와 환경과의 상호작용에서는 자기 효능감이 중요하나 한계를 가진 학급상황에서 개개 학습자의 자기규제체제와 효능감을 발달시키기는 어려운 일이다. 그럼에도 불구하고 Bandura는 환경적인 힘이 어떻게 작용하는가에 대해 상당한
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자기강화
4) 자기효능감
① 자기효능감의 매개과정
5) 자기규제
6) 상호결정론
3. 사회학습이론의 기본가정
4. 관찰학습의 단계
1) 주의집중 단계
2) 파지 단계
3) 운동재생 단계
4) 동기화 단계
Ⅲ. 사회학습이론의 교육적 시사점 및 한
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자기규제는 자신이 스스로 통제할 수 있는 보상과 처벌을 자신에게 제공함으로써 자신의 행동을
개선하거나 유지하는 과정이다
⑫자기효능감은 어떤 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념으로 인간의 내적행동 평가기준과 자기 강화기
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