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자극에 민감하다면 혈압, 근전도, 뇌파, 체온, 피부저항, 심박수 등 신경생리학적 신호를 측정하고, 측정된 신호를 학생 마음대로 바꿀 수 있는 ‘자기-조절 훈련’을 하게한다. 각종 스트레스 관련 질환과 불안 장애 및 주의력결핍과잉행동장
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행동적 특성
Ⅲ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 인지적 특성
Ⅳ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 언어
Ⅴ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자폐증)의 자해행동
1. 자기자극행동(Self Stimulation Behaviour)으로서의 자해 행동
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행동
② 교실작품을 만지는 행동
③ 교사용 컴퓨터를 만지는 행동
2) 집에서도 물건을 함부로 만지고 어지럽게 하는지 파악해야 한다.
부모님과의 상담을 통해서 집에서 학생이 무슨 일이 있었는지 알아야 한다. 학교에서의 행동은 가정과도
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행동 계약서를 가리키며 동호가 이를 기억하도록 도왔다.
그러나 동호가 친구들을 건드릴 때는 어김없이 동호가 바람직한 방법으로 친구에게 자신의 의사를 말하도록 재지시하였으며 동호가 이를 따를 경우 칭찬을 해주었다. 처음엔 동호 스
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행동특성
1) 자해 행동(자신의 몸을 상하게 하는 것)
ex) 화가 날 때 자신의 머리를 벽에 부딪치거나 자신의 머리를 손으로 때린다.
자신의 신체를 물어뜯기도 한다.
2) 자기자극행동
자신의 신체를 같은 행동의 반복을 통해 자극한다.
ex) 상체
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