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학교
3) 중학교
4) 고등학교
5) 고등교육기관
2. 특별학제
3. 학교 외 교육제도
4. 현행학제의 문제
1) 교육의 본질적인 목표달성 미흡
2) 교육체제의 경직성
3) 교육체제의 개방성 미흡
4) 교육체제의 다양화 미흡
5) 교육체제의 비효율성
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교육의 체제상 교육 지도자들은 그들의 전문분야와 다른 영역의 전문가들과 의 관계를 형성하고 유지시켜 나가는 방법을 신중히 결정해야 함. I 서론
II 자율형 사립고등학교 시행정책
III 기숙형 공립고등학교
IV 마이스터 고등학교
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학교 교육 개혁을 통해 ‘교육의 질’을 향상시키고자 하는 개혁 의지뿐만 아니라 학교 교육과정 편성운영의 지원 체제가 구축되어야 한다. 학교 교육과정의 효율적인 운영을 위해서는 먼저 교육과정 중심 학교 운영 체제를 확립해야 한다.
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사립학교를 인수하는 등 거대 학원이 학교를 사들이는 지경까지에 이르고 있다. 학교의 낡은 시스템과 관행에 실망하여 홈 스쿨링을 한다거나 대안학교를 찾는 사람이 늘어나고, 자립형 사립고를 세우고 학부모와 학생에게 학교 선택권 주어
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학교 입학지원자에게는 진학을 희망하는 학교를 한국 내에서 지원자가 선택하여 복수 지원한 다음 추첨으로 선발될 수 있게 함으로써 학생에게 부분적으로 학교 선택권이 부여되어 있다. 고등학교 입학시험은 국 공립학교와 자립형 사립학
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-이형진 역(2000). ‘NPO란 무엇인가’
-조희연(2000). ‘한국 시민사회단체(NGO)의 역사, 현황과 과제’ *재정자립과 상업화
Ⅰ. 자원섹터 실패론
Ⅱ. 정부용역 경계론
Ⅲ. 사적 민주주의론
Ⅳ. 시민참여 부재론
*참고문헌
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고 근거리배정을 택한 교육부야 말로 사태의 주범인 것이다. 고교선택제는 그나마 학군 수요 집중을 방지할 수 있는 프로그램이었다. 이를 제대로 시행 하거나 비강남 지역 고교에 대한\'우대정책\' 또는 비강남 지역 \'자율형사립고\'에 지역
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학교에 위임
7. 동일 선택과목의 이수단위 차등 증감 운영제 도입
ㅇ 일반계 고교: 2단위까지 증감 운영
ㅇ 실업계와 기타계 고교: 보통교과 선택과목 이수단위의 자율성 부여
8. 재량시간의 최대한 확보
ㅇ 학교의 교육과정 편성 운영의 자율
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초에 종합대학제도(Gesamthochschule) 도입
3) 76년에 원거리교수방식의 2개 대학(Hagen, Westphalia) 설립
4. 교과과정 및 학생
1) 정부정책의 1차적 목표는 모든 국민에게 고등교육기회를 제공하는데 있다
2) 수강과목 선정
Ⅸ. 결론
참고문헌
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고로 전환하는 것은 안 된다. 국제고는 학교 자체 선발권을 가지고 있기 때문에, 외고의 외피만 바뀔 뿐, 문제 해결에 도움이 되지 않는다. 외고의 국제고로의 전환은 기만전술에 불과하다.
넷째, 고교 입학 단계에서 입학사정관제 도입은 사
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