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과정에서 자모의 제시 순서가 각기 다름을 알게 되었다. 하지만 앞서 서론에서 언급한 바와 같이, 자모의 제시 순서가 교재마다 다르게 서술되는 부분은 한글을 처음 배우는 학습자뿐만 아니라 이를 가르치는 교사들에게도 혼란을 초래할 수
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1. 기존 이론 및 교재에서의 자모 제시 순서
한국어 발음 교육에서 자모의 제시 순서는 학습자의 발음 습득과 언어 이해에 중대한 영향을 미친다. 기존 이론 및 교재에서는 자모의 제시 순서에 대해 여러 접근 방식이 존재하며, 이러한 방식들
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ㄱ,ㄹㅁ,ㄹㅂ,ㄹㅅ,ㄹㅌ,ㄹㅍ,ㄹㅎ
으로 나뉘어 교육한다.
3. 결론
지금까지 모음-자음-이중모음-받침 순으로 교육해야 한다는 것을 기본원리로서 자모의 제시순서를 논하였다. 자모 교육 순서는 교육에 용이하도록 유동적이며 효율적인 순서
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합리적인 한글의 특성 덕분인지 한국의 문맹률은 세계적으로도 낮은 편에 속한다. 1. 한국어 발읍 교육에 대하여(서론)
2. 한국어 발음교육에 대한 기존 이론
3. 자모 제시 순서
4. 내가 생각하는 자모 제시 순서와 의도
5. 결론 / 시사점
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의 한글 자모자를 제시하는 것이 필요하다고 생각한다. 한글 맞춤법에서 제시하는 기본 자모자 외의 자모자 역시 현실적으로 발음되고 사용되는 자모자임에도 불구하고 이를 기본 자모자와 별개의 것으로 파악하고 자모 제시에 있어 분리하
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