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영상을 활용한 교육, 청각 학습자를 위한 소리 중심의 교육, 촉각 학습자를 위한 손으로 만져보는 교육 등 다양한 감각을 활용한다.
첫 번째로 형태적 특징 학습에는 다음과 같은 교습법을 제안할 수 있다.
① 자모의 모양을 그림이나 사진으
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교육순서에 맞추어 차근차근 터득해 나갈 수 있도록 지도해야 할 것이다.
<참고문헌>
≪한국어 교육학 개론≫, 민병곤김호정구본관 저, 태학사, 2020 1. 한국어 자모의 발음 방식
2. 한국어 학습자에게 자음과 모음을 지도하는 순서와
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자모를 습득할 수 있게 제시하는 것이 옳다고 생각한다. 자음자의 경우는 아, 설, 순, 치, 후 순으로 비슷한 자형을 가까운 순서대로 배치하여 발음 교육과 병행하여 자모를 학습할 수 있게 함으로써 소리의 변별력을 키우는 것이 더욱 도움이
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자모의 기본 바른 순서도 알려줄 필요성이 있다. 그리하여 모든 모음과 자음의 교육이 끝난 다음에는 각 모음과 자음, 받침을 결합시키면서 쓰고 발음하는 연습을 시켜야 한다. 한글의 자음과 모음은 혼자서는 소리 나지 않고 자모가 합쳐져
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소리 표기 수단이 한글 자모임을 먼저 인지시켜야 한다. 또 3학년의 발음지도 내용은 표준어의 필요성 인식 정도로 그치고 있을 뿐, 4, 5, 6학년에는 직접 관련 항목을 찾아내기 힘들다. 특히 국어 운율과 관련해서는 56차 교육과정 〈말하기듣
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