|
과학이란 용어와 동의어로 인식되어 왔으며, 주로 자연과학에서 활용되었다. 그러나 이 방식은 점점 많은 비판을 받고 있으며, 사회과학에서 많은 도전을 받고 있다. 특히, 인간에 대한 연구를 진행할 때 다른 방식을 배제한 채 이 접근방식만
|
|
|
Ⅰ.서 론
Ⅱ.원불교 사은의 세계관
Ⅲ.과학적 세계관
1.현대우주론과 물질의 생성과정
2.생물계와 그 진화
Ⅳ.결 어
|
|
|
사,1990
18)S.H.Keller,In The wake of Chaos, 박배식 역 카오스란 무엇인가 범양사,1995
19)노자,도덕경,조현숙 역,서광사,1991 1. 문제제기
2. 하이에크의 자유주의 사상
-자연발생적 질서
-탐색과정으로서의 경쟁
-행위규칙으로서의 정의
3.자유
|
|
|
과학적 무신론자들의 주장이라고 할 수 있다. ‘분리’는 과학과 신앙은 서로 다른 수준의 서로 다른 차원이라는 것이다.둘은 대립이 아닌 분리에 의해야 하는데, 그 이유로는 자연과학의 증거적 이론은 신앙·신학에서 이야기하는 교리 사이
|
|
|
사상과 보편주의 가치관 : 유교에서의 조화와 중용, 한국유교학회
류성태(1998) / 동양사상과 정산종사의 우주론, 한국원불교학회
이동희(2011) / 한국에서의 동양사상 연구의 새로운 방향과 문제점, 경북대학교퇴계연구소
이태수(2001) / 동양사
|
|
|
사」
서양 교육사신론 (한명희) 「아름다운 세상」
교육과 철학 (김계숙) 「일조각」
서양교육사상사 (주영흠) 「양서원」
위대한 교육 사상가들1 (연세대학교) 「교육과학사」
교육의 역사와 사상 (노송) 「교육과학사」
교육학개론 (김준권)
|
|
|
사, 1996
5. 강미숙, 『대기환경오염 실태와 문제점』, 대한경제연구원, 1999
6. 김희강, 『인간과 환경』, 동화기술교역, 2001
7.『환경오염이 우리에게 미치는 영향과 문제해결책은?』, 재정공로사, 1994 제 1 장 서 론
제 2장 환경과 환경오
|
|
|
사상적) 배경
Ⅲ. 존 로크의 교육사상
1. 로크의 교육목적
2. 로크 교육론의 사상적 토대
3. 로크의 교육내용과 방법
4. 교육이상
Ⅳ. 저서
1. 교육론
2. 인간오성론
3. 관용에 관하여
4. 시민 정부론
5. 그 외의 책들
Ⅴ. 유아교육에 끼
|
|
|
과학사
이택견 : 유독식물플랑크톤 연구사업단, 한국해양연구원
정창수 외, 적조 실무 과정, 국립수산진흥원
최주섭 외(1998) : 환경과학개론, 동화기술교역
R,B Clark, 윤이용 역(2003) : 해양오염 서울, 동화기술교역 Ⅰ. 적조와 적조피해
1. 적
|
|
|
사상적 입장
3. 문학사상
1) 우리말 문학의 중요성
2) 창작과 비평의 구별
3) 민족문학에 대한 인식 전환
4. 김만중의 문학 외적 연구- 종교사상과 자연과학
1) 김만중의 종교사상적 내면
2) 천문학을 통한 우주의 이해
5. ≪서포
|
|
메뉴펼치기
