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유아기의 여러 발달 영역을 골고루 평가할 수 있는 발달검사를 실시해서 발달 영역에 대한 정보를 얻는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 발달선별검사의 목적과 필요성, 한국 영유아 발달선별검사 도구에 대해 설명하고
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유아, 장애영아
2) 장애위험유아
3. 사정과정의 단계
1) 단계 1 : 아동발견/사례발견
2) 단계 2 : 발달선별
3) 단계 3 : 진단
4) 단계 4 : 개별화프로그램계획과 중재
5) 단계 5 : 수행점검
6) 단계 6 : 프로그램 평가
4. 사정도구의 유형
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평가]
도구와 기계에 대한 여러 가지 활동방법을 통해 문학과 생활에서 필요한 것에 대한 기초적인 지식과 문학을 알 수 있었다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과
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유아의 창의성 및 문제해결력에 미치는 영향. 숭실대학교 석사학위논문. http://www.riss.kr.eproxy.jj.ac.kr:8000/link?id=T13218081
노소영(2002). 유아 창의성 검사도구의 비교 분석. 인제대학교 석사학위논문.
http://www.riss.kr.eproxy.jj.ac.kr:8000/link?id=T8682572
손정
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장학의 기조 유지
2) 장학 조직의 체제와 구조를 합리적으로 조정
→ 장학과업의 수준별 전문화, 모든 활동 수업개선에 집중
3) 홍보 활동 강화, 교사들 인식 전환 → 그릇된 편견 시정
4) 제도적 장치 마련 → 인력 양성
5) 학교의 자율성 확대
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도구를 논의방식대로 활용할 수 있어야 할 것이다.
참고문헌
김희태, 백순근(2010). 유아교육평가. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원
이종승(2009). 교육·심리·사회연구방법론. 서울: 교육과학사
황해익(2015). 유아교육평가의 이해(개정판).
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평가는 부재한 실정이다. 국가 수준에서 유치원에 대한 체계적인 평가시스템 구축을 통해 유치원의 운영을 체계적종합적으로 점검모니터링함으로써, 정규 학교로서 유치원의 책무성을 제고하고, 유아교육의 공교육화 강화 및 질적 수준을
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유아들의 정의적 영역을 평가하는 평가 문항을 평정척도 형식으로 6문항을 제작하시오. (15점)
3. 유아들의 인지적 영역과 정의적 영역을 1번의 형식과 2번의 형식으로 평가해야 하는 타당한 이유(목적)를 설명하시오. (10점)
4. 1번 검사도구와
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유아가 올바른 문화수용성을 갖고 적절한 수준을 갖추기 위한 검사도구의 개발이 필요하며 그 개발도구의 정확도와 신뢰도를 기반으로 평가하고 그에 맞는 교육방안에 대한 논의가 추가적으로 필요할 것이다.
4.참고문헌
1) 박범주. \"유아의
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유아 프로그램과 다른 특징을 가지고 있는 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
인지적 활동으로 고려되지 않던 활동의 지적인 측면을 고려함
아동과 아동의 수행에 대한 평가를 통해 교사가 아동의 강점이 무엇인지를 발견할 수 있도록 도와
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