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평가와 같이 학생들의 성적을 비교, 나열할 때 처음 시험과 두 번째 시험에서의 학생들 간 비교가 확연히 다르게 나오게 된다. 그리고 규준지향평가에서 평가 결과의 신뢰도 확인을 위해서 동시에 실시한 동형검사에서 문항의 동질성이 동형
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지식 위주의 교육은 분명 잘못되었음을 앞서 설명했다. ‘수능’ 시험에 만점 받은 학생을 성숙한 사람이라 일컬을 순 없다. 도덕점수가 100점인 학생을 또한 성숙한 사람이라 말할 순 없다. 최소한 교육내용으로서 지식이란 사람을 평가하는
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교육프로그램을 개선하여 최종 revision을 만들고, 이를 해당 영업사원을 대상으로 운영한다. 1. 개발하고자 하시는 프로그램 명
2. 프로그램 제안 배경
3. 교육대상자
4. 프로그램 목표
5. 예상되는 교육효과
6. 설계모형: ISD 모형
7. 평가
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후 50을 더한 값
( T=10 X Z점수 +50 ) 교육평가의 기초
1.교육평가 관련 개념
2. 교육평가의 정의와 목적
3. 교육평가의 유형
평가도구
1. 문항의 제작
2. 문항의 유형
3. 평가도구의 양호도
평가결과의 해석
1. 문항분석
2. 기술통계
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발달적 교육관은 교육에의 평가방법에 있어서의 개인의 성장가능성을 믿고 개발하기 위해 중요한 시각의 관점이라 할 수 있다. 이러한 교육관과 평가관의 변화는 현실적으로 과감한 입시제도의 개선이 전제되어야 한다. 그리고 진정한 교육
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평가와 수행평가가 합산된 총점의 격차를 줄이는 데 역설적으로 ‘기여’하고 있다. 이처럼 개인의 성취 점수 차이를 줄인다는 면에서 수행평가가 교육적 평등, 특히 결과적인 면에서의 평등에 기여한다고 볼 수도 있겠지만, 다른 한편으로
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수행의 질이 완벽하지 않을 시에는 지적을 통해 고쳐 주도록 해야겠다.
수행평가의 본 개념을 잘 파악하여 학교에서의 교육의 질 향상과 학습자의 실력 향상에 도움이 되는 교육을 할 수 있어야 한다고 생각한다. 1.서론
2.본론
3.결론
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평가팀과 프로그램 개발팀 간의 레포형성과 긴밀한 관계 유지로 인하여 협조적으로 일
하면서 상호 독립성을 보장받을 수도 있다는 점
· 평가 과정의 어느 단계에서도 사정활동이 이루어질 수 있다는 점 등
제한점 : 반면에 불일치 평가 모형
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없음
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평가의 신뢰도는 평가자의 관찰이나 판단에 대한 일관성을 추정한다. 수행평가는 관찰과 판단에 의존하는 평가이기 때문에 점수를 부여하는 과정에서 일관성이나 공정성을 잃기 쉽기 때문에 신뢰적인 평정이나 채점을 하는 일은 매우 중요
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