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학교
Ⅳ. 고등학교 학생회의 법제화
Ⅴ. 고등학교 학생회의 문제점
1. H.R 시간의 부재 → 학생회의 방향 상실
2. 학생회의 구성 → 소규모, 대표성 부재로 원활한 활동이 이루어지지 못함
3. 미미한 수준의 리더쉽 교육 → 학생회의 운영
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학교를 세울 필요가 요구.
② 대안학교가 가진 가능성을 살리기 위해서는 대안학교가 가진 교육 철학을 실행할 수 있는 교사들을 양성하는 것
③ 이를 운영하기 위해 안정적인 재정의 지원이 필요
5. 결론
대안학교는 1990년대부터 학교 교육
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수업 등과 함께 훌륭한 물리적 환경을 갖춘 소규모 학급.학교체제의 모색이 있어야 할 것이다.
학교 현장은 학교교육을 통해 대중매체문화의 무분별한 수용을 지극히 당연한 것으로 받아들이는 학생들에게 문화교육과 함께 정보화 및 정보윤
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학교교장의 기준과 자격
2. 교장의 임무와 역할
3. 순환전보제에 따른 교장의 임기
4. 교장의 선출방식
5. 교육청의 교장임용 승인 및 취소 처분
6. 교감직의 폐지
7. 경과기간의 범위
8. 순환전보제와 근무평정제도
9. 소규모 학교 등 작은
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수업을 한다든지, 취미와 주제별로 대화방을 운영하여 더욱더 적극적이고 진취적인 교감과 소통을 하는 것이다. 이러한 접근은 학생들을 위해서도 좋은 방법이 되겠지만, 교육불평등을 간접적으로 경험하는 학부모와 학교 측에서 제일 좋아
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학교에 자율권을 확대할 것을 공약하였다. 단위학교에 자율권을 부여하고 단위학교 중심의 교육체제 운영은 결과적으로 학교구성원의 역할과 권한에 대한 근본적인 재검토를 요구하게 되고 이는 교원인사제도의 개편에 큰 영향을 주게 된다
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작은 사건이 학교 안에서 더욱 커다란 사건으로 확대되는 경우도 비일비재하다. 따라서 실효성 있는 학교폭력예방 및 해결을 위해서는 첫째, 학급 단위 이하 소규모로 운영될 수 있어야 한다는 점 둘째, 평소 갈등해결과 관련된 수업을 지속
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운영 방안, 교육부지정 교육과정 연구기관 연구보고서
학성고등학교(2000) : 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 단계형 수준별교육과정(학습수업)의 의미
Ⅲ. 단계형 수준별교육과
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수업,학습)의 문제점과 개선방향
1. 문제점
*수준별 교육을 실시하기에는 지도 시간 부족, 학부모의 부정적 인식 등의 애로 사항이 있다.
*소규모 학교에서는 교사 업무 과중으로 운영이 어렵고, 다인수 학급에서는 개별 심화 지도가 어렵다.
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학교가 90년대 후반에 들어와 여기저기 세워지고 있다. 대안학교의 이념이 뒤틀린 교육주체간의 관계 회복과 교육주체의 원상회복을 목표로 하는 점에서 그 기대하는 바가 크다고 할 수 있다.
많은 대안학교들이 설립 운영되고 있지만, 대안
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