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, 우리교육, 2001 1.들어가기
2.어떻게 가르치고 있는가
2.1. 작품 안내의 문제
2.2. 대립적 이미지의 문제
2.3. 풀과 바람의 상징성의 문제
2.4. 사회적 의미와 시사적 의미의 문제
3. 어떻게 가르칠 것인가
4. 나오기
-참고문헌
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작품들, 그 중에서도 특히 동화작품은 작품을 분석하고 이해하는 부분에 초점이 맞추어져서, 감상교육은 제대로 이루어지고 있지 않다. 따라서 우리는 교과서의 실린 동화작품을 분석하여 문제점을 파악하고, 그 대안을 제시해 보았다. 그 중
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작품 같은 문학작품을 새로운 장을 열었다는 큰 의미를 가진 작품이다.
하지만 ‘문학과 미술의 소통’은 단지 문학의 일방적인 엿보기에 지나지 않은 감을 떨쳐버릴 수가 없다. 이 소설에서 다비드의 《마라의 죽음》, 클림트의 《유디트》
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작품으로 꼽히고 있다. 미하엘 엔데의 판타지 동화는 현대 산업사회의 모습을 반영하면서 동시에 그것을 비판하고 있다. 그것을 오늘날 우리 나라 상황에 적용시켜 보면, 요즘 어린이들은 제도 교육과 사교육이라는 틈바구니에서 서로 경쟁
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안내판의 문제점과 개선방향, 전남도립대학
나승화 외 1명(2001), 담양군 가사문화권의 관광상품화 전략, 한국문화관광학회
나경수(2011), 3향 문화권(三鄕文化圈) 설정을 위한 호남지역 문화표상의 탐색, 전남대학교 호남학연구원
박종호 외 1명
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