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학업 수행에 대한 판단을 공정, 성공에 대한 보상이나 기타의 강화에 대한 공정 (1) 동기개념
(2) 동기의 기능(강정구, 1996)
(3) 동기의 구분
(4) 학습동기 유발
(5) 학습동기 유발에 관한 연구결과에 따른 교육적 제언
(6) 동기유발모형(ARCS)
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중심 통합 교육 활동 운영 면에서
3. 창의력(창의적 문제해결력, 확산적 사고력) 신장
1) 문제상황의 인지
2) 문제의 정의
3) 자료수집
4) 잠정적 해결안의 산출
5) 문제의 재구조화
6) 새로운 해결안의 노출
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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동기를 유발, 유지시키기 위한 동기전략은 구체적, 처방적 전략으로
제시되기가 매우 어렵다.
② ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가
교수의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다.&nb
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동기유발원리
1. 주의력의 신장을 위한 기본 원리
2. 적절성의 유지를 위한 기본 원리
3. 자신감 형성을 위한 기본 원리
4. 만족감의 부여를 위한 기본 원리
Ⅴ. 켈러 ARCS학습동기모델(이론)의 동기유발전략
1. 주의집중 : 학습자의 주의집
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ARCS 모델의 재고찰」교육공학연구
윤운성 (1995)「학습과 동기전략」서울 : 문음사
김은경(2007)「ARCS 동기화 모형이 국어과 학습에 미치는 효과 연구」서강대학교 교육대학원 논문
김진수(2006)「ARCS 전략을 적용한 초등학교 과학 수업이 과학
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학생과 교사의 활동을 속박하기보다 확대하는 방법을 찾는 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기의 개념
2. 동기의 중요성
3. 동기의 기능
4. 동기의 구분
5. 동기 이론
6. 수업에서 학습자의 동기유발하기 위한 전략
Ⅲ. 결론
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ARCS 모델의 네 가지 요소들은 학습자에게 지속적인 주의력을 유발 시켜주고 유지시켜 주며, 수업의 관련성을 확립 시켜주고, 학습자에게 자신감을 형성 시켜주며, 만족스러운 결과를 제공하여 줄 때에 동기화는 지속적으로 유지된다고 정의
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모델 모두 처방적이라기 보다는 발견적이라고 할 수 있다. 즉 두 모델은 동기전략을 선택하고 실행하기 위한 지침을 제시하고 있지만, 실제로 선택하고 판단하는 것은 교사나 수업설계자인 것이다.
Ⅷ. 학습동기의 동기유발개념모형
자율성
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동기유발 되지 않는 학생들의 특징을 알아보자...................1
Chapter 3. 동기 유발되지 않는 학생들의 처방법......................................2
Chapter 4. 학습 동기 유발 전략으로 “ARCS 모델”이 있다...................2
Chapter 5. “ARCS 모델”의 전략
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동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다. 1.ARCS이론 설명
2.Keller의 ARCS동기이론 특성
1)ARCS 이론의 세 가지 특성
2) ARCS 이론의 기본 가정
3) 학업 성취와 동기
3.Keller의 ARCS이론의 장단점
1) 이론의 장점
2) 이론의 단점
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