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점 인식훈련
4.2.1.2 혀의 기동성 증진훈련
4.2.2 입술훈련
4.2.3 조음점 확립훈련
4.2.4 청능훈련
4.2.5 음성치료
4.2.5.1 비성감소 훈련
4.2.5.2 보상치료
4.2.6 정확한 기류유출과 구인두 괄약근(palatopharyngeal sphincter) 사용훈련
4.2.7 구인두괄약근과
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점막하 조직의 파열
5) 선천성 구개부전증(CPI)
4. 언어적 특성
1) 음성장애
2) 공명장애
3) 조음장애
5. 중재방법
1) 혀운동
2) 입술훈련
3) 조음점 확립 운동
4) 청능훈련
5) 음성치료
6) 정확한 기류유출과 구인두 괄약근(palatopha
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장애의 보상을 위해 장애 영역에 관계없이 통합하여 설정)
2) 과목
: 언어치료, 물리치료, 작업치료, 감각운동지각훈련, 심리치료, 보행훈련, 청능훈련, 일상생활훈련 등 8개 훈련과목으로 편성
(장애 아동의 특성에 따라 적용) 1. 교육목적
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1. 정신지체학생의 읽기 능력
2. 정신지체학생의 쓰기 능력
?. 정신지체아의 의사소통장애
?. 정신지체아의 언어학습 지도 방법
1. 언어 영역 수업의 일반적인 절차 및 지도 방법
2. 언어 영역 지도의 유의점
ⅩⅢ. 결론
참고문헌
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(11~12학년)
선택 중심 교육과정 편성운영 재량권 부여
교과군 및 교과별 수업 시간 수 조정 및 국민 공통 기본 교육과정의 교과군
기본 교육과정의 7개 교과에서 8개 교과로 확대
치료교육 삭제 및 재량 활동을 통한 치료 지원 전환
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훈련, 심리 ․ 행동 적응 훈련, 보행훈련, 일상생활훈련의 총 8가지로 구성되어 있다. 그래서 장애우의 특성을 살려 각자 자기에게 필요한 것을 선택하여 활용할 수 있다. 1. 사이버 재택교육
2. 청각장애 학생의 수능강의 동영상 자료
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놀이 치료(play therapy)를 들 수 있다
2. 행동 수정 요법은 정신지체아동의 치료에 효과적인데 학습이란 비교적 간단한 고전적 조건 형성 및 조작적인 조건 형성이 기제로 설명될 수 있다는 점에 가정하고 있다
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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청각장애인으로 고용하는 기업들에 대해서는 정부가 특단의 혜택을 부여하는 것과 같은 일이다. 특히, 경직된 프로그램 일정에 맞춘 훈련 형태보다는 전문가를 활용하여 훈련을 받고자 하는 청각장애인의 특수한 욕구에 맞춘 신축성 있는 개
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장애로서 지능장애, 청각장애, 시각장애, 언어장애 및 지체부자유이거나 몹시 허약한 경우
(4) 지역사회의 제반 환경이 생활상의 압박이나 긴장감을 주는 경우
주위사람들이 차별, 편견, 무시를 보이는 경우
2. 가족상담의 목적
이러한 필요성
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장애 학생을 대상으로 하며, 치료교육센터에서 수준별 수업을 중심으로 개별지도를 함께 제공한다. 치료교육센터는 일상 생활 훈련실, 감각·운동·지각 훈련실, 놀이치료실 등 3개의 교실로 구성되어 있으며, 각각의 교육과정과 프로그램을
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