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장애의 진단과 분류
3.정신지체장애의 원인
4.정신지체장애인의 특성
5.정신지체장애인에게 필요한 복지 서비스
6. 가족에 대한 개입
참고 문헌
장애인 복지론/박옥희/2004/학문사/
장애인 복지개론/남상만/1997
한국 장애인 복지의 이해/김용득,
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교육실시상 심
신의 적응이 가능하고 향상될 수 있는 체육시설, 교육시설, 교육설비 및 직업훈련시설을 갖
추어야 한다.
3.특수학급
일반 학급에서 교육을 받을 경우 소기의 효과를 달성하기 어려운 장애아들로서 비교적 장애
정도가 가벼운
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장애아 교육, 학지사, 2017
오영희, 박창욱 저, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2008
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학지사, 2011 ▶ 서론
▶ 본론
1. 원인(심리학적 요인 중심으로)
<심리적 요인>
① 정서
② 학습
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장애아들과 함께 구성하는 진보된 교육환경을 통해서 인지 및 언어발달이 촉진될 수 있다는 것이다. 또 어떤 학자는 다음과 같은 이유 때문에 통합교육이 필요하다고 한다.
교사가 장애아동 통합교육에서 직면하게 되는 문제상황은 교사 자
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교육시설을 이용하므로 부족한 시설로 인해 교육을 받지 못하는 장애아동의 교육의 기회를 늘일 수 있다.
교육적 측면의 중요성
ㆍ통합 환경에서 또래를 관찰함으로써 생활연령에 적절한 행동을 학습한다.
ㆍ진보된 환경에서 언어, 인지 영
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③ 정신분열증, 정동장애, 불안장애, 행위 또는 적응의 장애가 교육적인 수행능력에 영향을 미치면 이 범주에 포함된다.
*의의 정서.행동장애
1. 정서.행동장애의 정의
2. 출현율
3. 원인과 분류
4. 특성
5. 판별과 사정
6. 교육
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장애유아를 받아주는 구립 어린이집은 이미 대기자가 수십 명씩 밀려 있어 조기교육이 절실한 장애유아들에게 제때 교육의 기회가 돌아오지 못한다. 간혹 일반 어린이집에서 장애아 입학을 허락하는 경우도 있다. 하지만 장애아는 교육특성
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장애 자녀를 가진 가정에서부터 시작되어 지속적으로 지게 된다.
가정은 장애아동의 행동문제와 태도를 변화시키는 가장 가능성 있는 요인들을 담고 있다. 학습 이론적인 측면에서 볼 때 장애아동뿐만 아니라 비장애아동에게 있어서도 행동
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특성
5. 정서 및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정서 및 행동장애아의 판별과 사정
(1) 선별검사
(2) 투시적검사
(3) 직접적인 행동관찰 및 측정
(4) 기능평가
7. 정서 및 행동장애아의 중재
(1) 개념적 모델
(2) 교육과
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학교에 배치되는 특수교육대상자의 지원을 확대하고 범국민을 대상으로 장애인식개선을 해나갈 계획이다. 또한 일반교육 교원을 대상으로 한 특수교육 연수 강화, 장애학생 학력평가제 및 평가 조정제도 도입을 위한 기반 구축, 학습장애학
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