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장애아동을 위한 관련 서비스 제공의 어려움 (이소현, 1997).
V. 맺는 말
특수아 조기교육은 다음과 같은 네 가지 가정을 기초로 형성된 분야이다(이소현, 1995). 첫째, 장애아나 장애위험아는 발달과 성취 가능성을 최대화하기 위한 특수한 서비
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장애인 재활
2. 교육재활의 개념
3. 교육재활의 목표
4. 교육재활의 대상
Ⅱ. 교육재활의 현황 및 서비스 영역
1. 조기 특수교육
2. 가정 중심 프로그램
3. 기관 중심 프로그램
4. 혼합형 프로그램
5. 부모-아동 상호작용 프로그램
6. 병원
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장애아동 가족의 어려움
1. 내적 어려움
1) 불확실성
2) 낮은 자아상
3) 통제력의 부족
4) 내재화의 슬픔
2. 외적 어려움
1) 육체적 부담
2) 전문가와 의사소통 어려움
3) 시간 부족
4)경제적 부담
5) 서비스 부족과 사회적 갈등
3. 기타 생활
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설 설치
5) 배 치
- 일반학급 : 경도 및 중등도 지체장애아동
- 특수학급 : 중증 및 중복 장애아동
- 가정 : 심한 지체아동, 학교가 없는 곳에 살고 있는 아동, 학교에 취학하고 있으면서 일시적으로 가정에 있는 아동
- 병원 : 진단이나 치료를
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가정도우미제도의 확대실시, 장애인 자녀의 보육시설 우선 이용 보장이 요청된다 그리고 편리하고 안정된 주거생활을 위해 부엌가구, 주방시설, 침실, 욕실 등의 편의시설을 개발하고 기존 주택에 대한 개보수 서비스가 확대 지원되어야 할
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장애형제를 돕는 역할에 대해 자부심을 갖게 한다.
6) 결론
장애 아동이 있는 가정의 경우 정상적인 가정과는 다른 형태의 생활 패턴을 보여주게 된다. 가족의 중심은 장애 아동이 되어버리며 그에 따라 모든 가족 구성원의 가치관과 형태, 상
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발달을 장기적으로 지켜본다.
여러 사람들 앞에서도 장애 자녀를 떳떳이 데리고 다닌다.
자녀에게 지나친 요구를 하지 않는다.
자녀를 주로 칭찬한다.
작은 변화와 발전에도 감탄하고 만족한다.
다른 아동과 비교하여 남의 아이를 질투하
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장애아동에게 필요한 보조도구를 구입여부를 결정하며 일반 학급현장과 가정에서의 사용방법을 부모와 교사에게 지도해야 한다.
일곱째, 가정방문, 부모상담을 통해 가정에서 일상생활 안에서 지도할 수 있는 가정연계 프로그램을 계획하
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장애아동을 위한 재가복지서비스의 확충
- 장애아동전담 보육시설의 확충과 모든 장애인 복지관에 주 단기보호 시설을 확충필요
- 보호서비스를 제공할 수 있는 가정봉사원 파견서비스 확대
6) 장애아동 가족 프로그램의 개발
- 재활 프로그
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장애의 정의
2. 언어장애의 유형
(1) 발생 시기에 의한 분류
(2) 병인에 의한 분류
① 정신지체로 인한 언어장애
② 자폐 및 전반적 발달장애로 인한 언어장애
③ 청각장애로 인한 언어장애
④ 뇌
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