|
장애(정신지체)의 특성
4. 지적장애(정신지체)의 판별 및 평가기준
1. DSM-IV에 의한 지적장애의 진단기준
2. 지적장애의 분류
3. 우리나라 장애인복지법에 의한 지적장애의 등급기준
5. 지적장애아(정신지체)를 위한 교육방안
II. 학습
|
|
|
장애 증상
3. ADHD의 정서 및 행동적 특성
1) 반항적 태도
2) 사회적 능력의 부족
3) 자존감 부족
4) 운동 조정능력의 부족
4. ADHD의 원인
1) 유전
2) 뇌손상
3) 뇌의 화학물질의 이상
4) 가족환경에서의 위험요인
5) 환경요인
5. ADHD의 치료
|
|
|
진단의 세 가지 준거인 지적 능력, 적응행동, 시작연령을 그대로 사용하고,
④ 필요한 지원의 강도에 따른 분류체계를 여전히 유지하였다.
출처: 최중옥 박희찬 김진희(2002). 지적장애아 교육, 양서원, 23-25에서 인용.
E. 미국심리학회(APA)의 정
|
|
|
장애를 가진 아동과 그 형제자매
프로그램 내용
① 개별상담 또는 집단상담
상담을 통해 장애형제의 장애유형, 정도, 특성 등 장애관련 정보를 공유하고 학습시킨다. 또한 장애형제와 관련된 긍정적, 부정적인 감정등을 인식하고, 형제자매
|
|
|
치료, 서현사, 2010.
오수성 외, 정신 병리학, 학지사, 2013.
노경란 외, 내 마음을 알아봐, 학지사, 2014. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서장애란
2. 정서장애 관련 요인
1) 생물학적 요인
2) 환경적 요인
3. 내가 생각하는 정서장애의 요인 - 환
|
|
|
아동들 중에는 학습 능력도 우수하고, 장애도 상대적으로 경증이어서 해당 아동에 대한 특별한 배려가 없어도 쉽게 학교생활에 적응하고 통합될 수 있는 아동도 있지만, 특수아동이라는 이름에서도 볼 수 있듯이 대부분의 아동은 각자의 장
|
|
|
장애들은 그 특성과 의미가 다르기 때문에 성인기에 나타나는 심리적 장애와 따로 분류되고 있다. 이들 아동청소년기 심리장애는 심리적으로 발달 성장하는 과정에서 나타난다는 점을 고려할 때, 진단과 치료에 있어서 발달적인 관점에 유의
|
|
|
장애 유형별 교육
1. 지체부자유아 및 병허약아의 교육
2. 언어장애아의 교육
3. 정신지체아 교육
4. 정신지체아의 특성
5. 정신지체아의 교육적 조치
6. 학습장애아의 교육
7. 정서장애아 교육
Ⅴ. 특수학급의 경영
1.
|
|
|
장애 범주
2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서·행동장애
6) 자폐성 장애 및 자폐 스펙트럼 장애
7) 의사소통장애
8) 학습장애
9) 발달지체
3. 특수아 상담 접근 가운데 선
|
|
|
아동기 정서 . 행동장애의 원인
1) 생물학 . 생리학적 원인
2) 심리적 원인
(1) 정신역동이론
(2) 행동주의이론
(3) 사회-인지이론
(4) 조직 체계 이론
3) 의사소통 수단으로서의 문제행동
4) 자폐아동의 마음읽기 결함
제 20장 학습장애아의 심리
1.
|
|
메뉴펼치기
