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특수교육지원센터를 운영할 수 있도록 하였다.
④통합교육의 강화
- 현재까지는 통합교육 현장에서 특수교육대상자의 교육권 보장을 위한 교육과정 조정, 학습보조기기 지원, 보조인력지원, 교원이 장애 이해 등이 미흡하여 차별사례가 발생
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특수교육교사, 직업교육교사, 고용주 등의 적극적인 참여가 요구된다. ▣ 차 례 ▣
1. 통합교육
1) 통합교육이 필요한 이유
2) 일반 학급에서의 특수아 교육 방법
(1) 장애아동에 대한 인식의 전환
(2) ‘사랑’과 ‘배려’를 통한
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특수학교교육과정의 수준별교육
1. 학교수준 교육과정
1) 학교중심 교육과정 개발의 본질
2) 학교수준 교육과정 개발의 대안 탐색
2. 학급 수준 교육과정
1) 학급수준의 교육과정 계획
2) 개인차에 부응하는 교수-학습 활동
3) 수업의 질 관
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장애학생만을 위한 것이 아니라, 비장애학생들에게도 도움을 주는 것이 된다. 이러한 변화를 위하여 시급히 요구되는 특수교육의 정책과제를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육체제 전달체계를 완전 개혁
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검사
1. 검사의 장점
2. 단점
3. 사회성숙도 검사의 활용
4. 유아사회생활적응검사
Ⅳ. 사회성결함
1. 사회성 기능 결함의 일반적 분류
1) 행동적 분류
2) 사회측정적 분류
2. 학습장애학생의 사회적응 능력 특성
1) 기회의 부족과 부적절
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2. 교육과정 수정의 필요성
3. 교육과정 수정 유형
4. 교육과정 수정 변인
1) 교사의 태도
2) 협력 교수
5. 통합 환경에서 교육과정 수정 교수전략의 효과
6. 통합적 교육 및 교수적 수정을 위한 개선점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학습에 참여한 정신지체또래에 대한 일반아동 태도의 변화, 대구대학교교육대학원 석사학위 논문
◇ 김정수(2000), 기악 중심 음악활동이 정신지체아의 문제행동에 미치는 영향, 석사학위청구논문, 대구대학교 특수교육대학원
◇ 김홍주(2000),
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아동에게 가정에서 행동지도, 언어지도, 식사지도 및 대소변 가리기 지도 등을 실시할 때에는 실수나 잘못을 책망하는 것보다 잘하는 것을 칭찬해 주고, 시간이 걸리더라도 스스로 하도록 하며, 간단한 행동을 반복시키고, 재미있는 놀이 등
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학습장애까지 포함하면 출현율은 약 4%는 될 것으로 추정하고 있다.
미국에서는 특수교육과 관련된 교육프로그램을 받는 아동들 중에 약 50%가 학습장애를 위 한 특수교육프로그램을 받는 아동들이다. 이 말은 장애아동의 구성 비율 중에서 50
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장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이다.
* 통합 의미
① 장애아와
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