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특수학교 교육과정을 고려하여 조정할 수 있도록 되어 있다.
그리고 시간배당 기준에 있어서는 순회교육 대상학생에 대해서는 교과와 치료교육활동을 중심으로 시도교육청에서 정하고, 일반학급, 학습도움실, 특수학급 등에 배치된 장애학
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장애를 극복해야하는 이중의 문제에 당면하고 있다. 장애를 가진 학생을 돕는 것이 실패한다면 그들의 성장발달의 진보는 더욱 지연될는지 모른다. 초등학교 수준부터 계속해서 중·고등학교 대학교에 이르기까지 특수체육을 지도한다면 적
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아동이 직접 해보며 성공을 경험해 보도록 인내심을 가지고 기다려주는 태도를 가정과 밖에서 일관성 있게 실천해야 한다.
마지막으로 특수교사로서 장애학생을 맡게 되었을 때 그 학생의 나이가 몇 살이든 몇 학년이든 간에 그 학생이 졸업
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학생에 대한 정보수집 및 분석
3. 개별화 전환교육 계획 작성
4. 전환교육 계획 실시 장소
Ⅶ. 개별화전환교육계획(ITP)의 사례
1. 유?초등부(진로인식 단계)의 개별화 전환교육 계획
1) 기본 방향
2) 실천 방법
3) 전환교육의 내용
2. 중학부
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초등학생이 지각한 부모의 양육태도가 사회성 발달에 미치는 영향, 관동대학교
▷ 김춘란(2001), 집단놀이가 아동의 사회성 발달에 미치는 영향, 전북대학교
▷ 김수연(2002), 통합적 동작 활동이 유아의 신체 발달 및 사회성 발달에 미치는 영향
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특수학교 교육과정 국제비교. 국립특수교육원
이유훈. 특수학급 교육과정의 효율적인 편성 운영방안. 국립특수교육원
박경숙. 장애아동 특수교육의 실태와 대책. 국립특수교육원
박희찬 외 5인 (1996). 통합교육 실태의 국제비교, 국립특수교
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학습 및 공부 전략검사
학습환경진단검사
＊가정환경진단검사(장영애, 조용태)
2단계(학습태도에 대한 평가와 행동관찰단계)
＊교육환경진단검사(초등학교학습환경검사)
기타 특수검사
＊학습장애평가척도(K-LDES)
＊아동·청소년 행동평가척
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학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한 연구, 창원대학교, 2002
최혜정 - 특수아동의 읽기·쓰기 및 학습태도의 향상을 위한 멀티머디어 자료개발과 적용, 가톨릭대학교, 2003 Ⅰ. 특수아동(장애아동)학습태도의 검사
1.
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장애인과 가족을 대상으로 개별상담, 집단상담, 가족상담/치료, 케이스 코디네이터 등
- 장애인의 사회성 개발 및 사회적응훈련 : 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회적 기술, 지역사회자원 활용, 자기지시, 건강과 안전, 기능적 학습, 여가,
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장애아에 대한 교육적 중재만 고려해 보기로 한다.
1. 행정적인 배치(administrative arrangements)
학습장애영역도 개인차가 심하므로 일반학급, 특수학교, 순회교사, 특수학급 등에서 아동상태에 따라 교육장소를 달리하여 교수하여야 한다. 초등학
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