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지적장애 진단기준
지적장애의 진단은 과거 발달 기록, 아동의 검사, 평가, 중재계획, 정보를 나누는 모임, 추후 등의 절차를 통해 종합적으로 평가하여 내린다.
미국정신지체아협회(AAMR)의 새로운 지적장애 모델에 의하면,지적 장애 아동을
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사의 권위와 학생의 자발적 활동 사이의 갈등을 극복해야 한다.
③ 개방적인 교육체제
- 학습자와 교육환경의 상호작용이 가능한 교육체제를 갖추어야 한다.
5 지적장애아의 인지발달 특성
1. 지적장애아의 일반적인 발달 특징
① 정신지체아
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지면 그 내용을 과제 분석하여 목표에 달성하기 위한 학습지도안 작성
과제분석: 아동이 목표로 하고 있는 내용을 계열화하여 가능한 구체적인 단계로 나눈다.
Ⅵ. 향후 개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하고 나이
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지로 발달지체나 장애 진단용으로 사용되는 도구가 사용되는 것은 적합하지 않으며, IEP의 개발 시 사용된 진단평가도구와 절차가 사용되는 것이 바람직하다. 따라서 IEP 평가 목적으로 사용되는 도구의 문항들은 아동의 교육(교수)목표와 관
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지도하고 격려해 주어야 한다.
2.정신지체아의 임상동작법 사례
지도교사 : 유 재 란
대상 : 한○○
장애영역 : 정신지체
연령: 만 6세
Ⅰ. 양육과정 및 행동특성
1. 양육과정
자연 분만 중 아기가 크다는 이유로 난산 (골반에서 지체), 태어나서
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교육의 변천과 정서장애, 학습장애, 시각장애, 청각장애, 지체부자유를 공부하고 나서.....
평소 조금씩 알고 있던 단어라 공부도 할겸 교재를 찾아가며 공부를 했다.
특수 아동의 이해와 교육, 정신지체아 교육, 그리고 장애의 이해와 재활이
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정신분석적 놀이치료에서의 놀이는 감정표현의 수단으로 사용되지 않으며, 레크리에이션 목적으로 제공되지 않고, 교육의 수단으로 사용되지 않는다. 다음의 세가지를 목적으로 놀이가 이용된다.
1. 관계의 수립(establishing contact)
아동이 가장
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정신운동 기술을 습득시키는데 목표를 둔다.
참고문헌
김성장(1997), 살아 있는 모둠 토의수업방법 10가지, 내일을 여는 책
이경희(1999), 또래지도아동을 통한 역할놀이가 정신지체아의 위축행동 감소에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석
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지로 지체부자유아의 경우에도 조기교육이 매우 중요하다. 정신지체아라고 하여서 교육을 포기하고 절망하기보다는 아동이 도달할 수 있는 최대한의 능력에 도달할 수 있도록 적절한 교육기회를 주어야 할 것이다.
참고문헌
구본권 - 지체부
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지선(2009), 무용·동작 치료를 통한 정신분열 환자의 상호작용 효과, 상명대학교
ⅵ. 한은실(2004), 춤 - 동작치료에 대한 연구, 한신대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동작치료(동작치료교육)의 정의
Ⅲ. 동작치료(동작치료교육)의 목표
Ⅳ. 동작치
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