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교육적 방법을 모르는 경우가 많다. 일반적으로 장애아를 자녀로 둔 부모는 자녀의 반응결여와 발달지체로 인한 실망감과 좌절 등의 심각한 상처와 스트레스를 받게 된다. 또한 장애자녀의 독특한 행동과 발달 특징을 정확히 인식하지 못하
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부모와 자녀, 친지까지 가족들이 함께 참여하여 상호작용 기술을 습득하고 관계를 공고히 할 수 있는 가족참여 프로그램을 활성화한다.
⑤특수한 요구를 가진 아동 및 다양한 가족형태를 고려한 부모교육
신체적 또는 발달적 장애아와 그 부
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부모교육에도 참여하지 못하고 아이를 보냈으니 믿고 보냈겠다고 생각하고 어린이집과 가정에서의 교육을 별개로 생각하는 학부모님들까지 바꿀수는 없는점이 가장 어려운점이며 원행사에 협조를 하지 않는 가정에대해서는 특별한 방법이
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동의 조기 치료
교육을 위해 조력할 수 있다.
부모는 부모교육을 통해 학교와의 연계성을 가지면서 가정에서 지도할 수 있다.
부모는 교사와 협력하여 부모교육을 통해 배운 장애아동의 훈련지침들이 장애아동에
게 생활화되도록 도움으로
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부모교육
지금 현장을 보면 많은 부모님들이 보육현장에서 행해지고 있는 장애아 통합교육에 대해서 불신감을 갖고 있다거나 아동의 학습에 대한 적극적 협력자가 되지 못하고 있다. 또한 일반아동의 부모들은 장애 아동과 함께 보육 받는
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부모들을 위해 관외 부모교육 실시 시 성인 정신지체인 부모대상의 부모교육 프로그램을 확대해야 한다.
넷째, 관외 부모교육 실시 시 적극적인 홍보를 통해 정신지체아동 부모나 특수학교 부모들도 참석할 수 있도록 하여 장애아동 부모들
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장애아 가족
1) 장애아 부모의 심리
2) 장애아 부모의 바람직한 태도
3) 장애아 부모를 위한 교육내용
4) 장애아 부모를 위한 교육내용
4. 기러기 가족
1) 기러기 가족이란?
2) 기러기 가족의 심리상태
3) 기러기 가족이 갖는 문제
5. 특별
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장애아 부모교육은 그들이 자신의 심리를 이해하고, 긍정적 자아상을 가지며, 자녀들을 수용할 수 있도록 정서적 도움을 제공하는 외에, 교육과 치료에 있어서 학교, 치료실과는 별도의 산발적인 노력을 하는 것이 아니라, 하나의 대상, 일관
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부모일 확률이 많기 때문에 기존의 패턴화되었던 양육태도의 점검
을 통해 강점은 강화해 주고 약점을 수정시킴으로써 아동치료의 질적 환경을 변화시켜
나가야 할 것이다.
* 참고문헌
- 김명희(1996). 현대사회의 부모교육. 서울: 학문사
- 김
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교육대학원
* 마놀슨, 아얄라(1993), 언어장애아동의 의사소통지도, 이화여자대학교 출판부
* 백은희(1996), 특수아 조기중재의 과제, 특수교육학회지
* 석동일(1997), 언어장애아 부모교육, 대구대학교출판부
* 이효자외(1998), 특수아동의 교육, 정
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