|
공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애
I. 청각장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
* 참고문헌
|
|
|
하여 실시하여야 한다. 그리고 일반 학교에 다니고 있는 장애아동에 대한 교사와 친구들의 편견을 제거하여 장애아의 통합교육을 지원하기 위한학교사회사업 프로그램도 실시하여야할 것이다. 그리고 난치병, 만성질환을 가진 아동들의 치
|
|
|
통합교육의 목적을 달성할 수 없음을 지적하면서(Larrivee & Cook, 1979)통합교육의 효과와 효율성을 위해서는 장애아동과 일반아동의 상호작용을 적절히 구조화하거나, 교사의 적절한 개입, 구조적 환경과 통합 프로그램 제공 등이 요구된다고 하
|
|
|
교육이 진정한 통합교육을 향해 나아가기 위해서는, 먼저 특수아동을 바라보는 정상아, 학부모, 나아가 전체 사회 구성원들의 의식 개혁이 반드시 이루어 져야만 한다. Ⅰ.특수교육과 장애아동
1. 특수교육
1) 특수교육의 정의
2) 특수교
|
|
|
교육기관 현장 방문이나 강사 초빙 등을 통한 정보의 제공
ㆍ책, 영화, TV 프로그램 등을 통한 정보 제공
(2) 장애 아동과 일반 아동들 간의 유사점 인식
(3) 통합을 위한 일반아동 준비
ㆍ긍정적인 수용을 위한 정보를 제공받게 한다.
ㆍ장애아
|
|
|
교육을 받을 수 있는 권리를 기술하고 있다. 이 교육에 대해 찬, 반의 의견이 엇갈리지만 교사의 자질, 개별화 프로그램, 융통성 있는 행정체계, 다양한 교육자료. 보상체계 등이 전재된다면 긍정적이라는 반응이다.
5. 순회교육
순회교육은 특
|
|
|
장애아 통합시설을 적극 활용하여 시설에 대한 재정지원과 특수 인력의 확보 개별화된 프로그램 개발 및 학부모의 인석변화를 유도하는 것이 무엇보다도 중요하다 할 것이다.
또한 정부와 지방자체단체는 장애아와 일반아동의 통합교육 필
|
|
|
교육적 효과
2) 장애아 통합 프로그램
(1) 장애아통합 프로그램의 배경
-> 장애영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유
: 모든 영유아는 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로 장애를 가진 영유아도 일반 영유아가 받는 것과 똑같은 높은 질의
|
|
|
장애아동 부모의 양육스트레스와 심리적 안녕감의 관계 :사회적 지지와 자아탄력성의 중다매개효과. 전남대학교 대학원 석사학위논문.
김영한, 김하영 (2020). 심리운동 프로그램이 중도장애아동 부모의 회복탄력성에 미치는 영향. 특수교육
|
|
|
장애아동의 양육부담과 가족지원. 오혜경, 정소영, 서울 : 신정출판사. 2003
전미혜, 이한우/ 2001, 가정지원프로그램 개발의 기초연구, 특수교육재활과학연구(Journal of special Education & Rehabilitation Science), 제40권 제1호 pp.171~192
중앙보육정보센터(www
|
|
메뉴펼치기
