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아니라 자가-채점 교재, 단서적 단어 인식, 모의 상황이나 놀이과정을 활용한 활동 등이다.
(3) 학습 장애 아동의 통합교육
아동들은 다양한 범위의 교수 및 교육과정 수정의 요구를 지닌다. 그러므로 각각의 아동에게 적절한 교수방법을 사용
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아서 내담자의 문제해결에 조력을 할 수 있도록 해야 하며, 상담자와 내담자의 상호작용 과정을 통해 전문적 도움의 관계를 형성하여야 한다. 이렇게 함으로써 상담자는 심리이론과 실제를 좀 더 정교화 할 수 있으며 수정, 보완, 확대시켜 상
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기법과 절차를 이 접근법에 통합시킨다면 인간중심접근법이 가지는 다양한 한계점들을 보완하여 내담자들의 문제해결에 더 많은 도움을 줄 수 있을 것이다. 과거의 이론은 나쁜 것이 아니다. 그 시대의 사람들에 맞게 여러 이론들은 수정되
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아의 발달과 특성
III. 심리사회적 발달단계
1. 제1단계 : 신뢰감 대 불신감
2. 제2단계 : 자율성 대 수치심과 의심
3. 제3단계 : 주도성 대 죄의식
4. 제4단계 : 근면성 대 열등감
5. 제5단계 : 자아정체감 대 열할 혼란
6. 제6단계 : 친밀감
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4) 잠복기(5~12세경)
5) 생식기(12세 이후)
II. 상담의 목표
III. 상담과정
1. 상담 시작단계
2. 전이의 발달
3. 전이의 훈습
4. 전이의 해결
IV. 상담기법
1. 전이
2. 자유연상법
3. 꿈의 분석
4. 저항
5. 훈습
6. 해석
* 참소문헌
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아동의 행동 특성
1. 자기자극행동으로서의 자해 행동
2. 사회적 강화 행동으로서의 자해 행동
3. 자기확인 행동으로서의 자해 행동
Ⅴ. 자폐성 아동의 사회적 행동
1. 사회성
1) 사회적 방향정위
2) 모방
3) 놀이
4) 사회적 지식
2. 대인관
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아기 발달장애
I. 주의력결핍 과잉행동장애
1. 특징
1) 부주의
2) 과잉활동성
3) 충동성
2. 원인
II. 의사소통장애
1. 언어발달자체
2. 조음장애
3. 음성장애
4. 유창성장애
5. 선택적 함구증
III. 반응성 애착장애
1. 특징
1)
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놀이교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 탈놀이 문학의 통합적 교수?학습
2) 동영상의 자막 처리 장치
3) 현장감 넘치는 동영상
4) 실제 지도를 통한 탈놀이의 유래와 분포 이해
5) 육성을 통한 탈놀이 해설
6) 등장 탈의
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아들이 감기기운이 있어서인지 오후 시간에는 칭얼거리거나 보채는 행동을 많이 하였다. 영아들의 건강상태를 잘 확인해야겠다.
3. 참고자료
영유아교수방법, 조연경, 한국HRD교윤원
영유아교수방법론, 전경화, 2017, 공동체
영아놀이활동프로
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아동에 대한 개입뿐만 아니라 부모 상담이 함께 이루어져야 할 것이라 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
조혜진(2007), “분리불안장애 아동과의 놀이치료에서 부모상담 연구”, 명지대학교 사회교육대학원 석사학위논문, p 1-2.
이유리(2014), “불안장애
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