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장애이해교육이 일반유아의 장애 인식 및 수용태도에 미치는 영향”, 단국대, 2013
- 강경숙, “장애유아 통합교육에서 흥미 영역별 놀이형태 및 사회적 행동”, 단국대, 2002 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 장애영유아를 위한 통합교육에서 환경구성
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장애학생들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로서 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 또래들과 어울려 놀고, 동네학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다. 정상화와 완전통합은 미래사회를 위한
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장애아동의 이해와 교육 김동일 학지사
특수아교육 한국방송통신대학교출판부
일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육 학지사
특수유아교육 창지사 장애아동통합교육이란?
장애 유아 통합교육의 역사, 철학적 이론적 배
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교육하기 위한 여러 가지 학습 프로그램을 개발해야 하며, 교수 및 관련 서비스를 연계하여 제공해야 할 것이다.
4. 지역사회 중심의 통합교육이 이루어져야 한다
통합교육의 질적 변화를 위해 장애학생이 살아가는 지역사회가 바로 그들을
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교육을 요구하고 있으나, 일반학교에 설치된 특수학급의 물리적인 여건이 이를 뒷받침하기 위한 바람직한 환경을 제시해주지 못하는 경우가 많다. 무엇보다도 통합교육에 대한 관심과 행정기관의 지도가 우선되어야 하며, 장애학생의 개별
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통합을 위한 여건을 조성하고 일반아동과 함께 하는 통합교육 프로그램의 구안·적용을 통한 특수교육대상 아동이 보다 적극적으로 학습에 임하게 하는 구체적인 방안을 강구해야 한다는 시사점을 얻을 수 있다.
Ⅷ. 향후 장애인통합교육의
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통합 및 정상화에 도움을 주는 방향이어야 한다. 아울러 비장애 아동에게도 건전한 가치관 형성 기회를 제공하고, 장애아동을 이해할 수 있는 경험을 제공할 수 있는 방향이어야 한다. 하지만 통합교육 현장에서의 장애통합교육을 위한 협력
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위한 특수학급에 관련된 문제에 귀를 기울일 것이 아니라 통합학급에서 특수교육요구학생들이 그들의 교육권을 확보할 수 있는 방안이 무엇인지를 고민하여야 할 것입니다.
그리고 무엇보다도 태도와 인식의 변화가 필요합니다.
장애아동에
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교육 지원 컨설팅이 보육교사의 교사 효능감 및 통합교육 수행능력에 미치는 효과. 유아특수교육연구, 21(3), 117-138. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애영유아 통합교육의 현실
1) 긍정적인 면
2) 부정적인 면
2. 성공적인 장애통합교육을 위한 방
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교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 즉 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 통합교육은 장애인들이 이렇게 일반인과 더불어 사는 사회를 이루기 위한 가장 기초적인 단계의 과제라고 할 수
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