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장애아동 프로그램 : 언어치료, 청능훈련, 놀이치료, 미술치료, 임상 동작법. 감각통합, 인지학습.
Ⅲ. 결 론
통합교육은 지금까지 여러 가지 다양한 형태로이루어지고 있다. 그러나 무조건적인 실행이나 양적 확장만이 중요한 것은 아니다.
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장애학생에게는 지역사회의 통합이 보다 용이하게 이루어질 수 있게 하는 효과를 주어 그 실효성이 증명되고 있다. 또한 이러한 통합교육의 효과성을 보다 높이기 위한 하나의 방법으로써 학교사회복지사에 의한 통합지원프로그램이 실시되
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교육을 해 줄 예산도, 교사도 턱없이 부족하다. 특수학급 내에서 방임되어지고 있는 장애 아동에게 그들만을 위한 프로그램 개발과 일반아동과의 통합을 유도할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이며 학교와 사회복지사 뿐만 아니라 학교 내의
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교육을 실시한다면 특수학생들도 창의적인 능력을 발휘하는 사람이 될 것이며, 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있을 것이다.
Ⅷ. 특수아동(장애아동)의 교육여건 개선방안
통합교육은 일반교육의 협력 내지 변화 없이는 제대로 이루어질 수 없
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장애아동이나 장애에 대한 인식의 변화를 통하여 통합사회를 이루는 데 기여할 수 있다. 따라서 원칙적으로는 통합보육을 추진하여야 한다. 그러나 현재 장애아 조기중재 프로그램이 매우 제한적임을 고려하여 기존의 전담시설은 중단기적
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교육을 실행하기도 한다. 결론적으로, 이 프로그램은 발달장애 영유아의 조기 교육, 통합교육 및 진단·평가와 연계된 교육 과정에 중점을 두고 있고, 효과적인 개별화 교육을 제공하기 위한 중요한 단계가 될 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 전병운
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교육을 위한 일반학생에 대한 지도
통합교육이 추구하는 바가 장애학생의 사회적인 정상화라고 한다면 통합의 장에서 가장 중요한 환경 요인인 일반학생이 장애학생을 편견 없이 수용하여 적절한 상호작용이 이루어질 수 있도록 교육환경을
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통합된 놀이 프로그램이 장애아동에 대한 일반아동의 태도변화에 미치는 영향, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
◎ 김정권(1995), 장애아동을 위한 효율적 통합교육 실시방안, 제주도 교육청의 특수교육 세미나보고서
◎ 박은혜
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장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원.
- 이경화(2009), 정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
- 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대
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프로그램을 살펴보면, 음성언어지도를 목적으로 한 것도 있고, 수화지도를 위한 것, 문장지도를 목적으로 하는 것 등이 여러 각도에서 개발되어 청각 장애인의 사회 복귀와 자아실현을 위한 장애 극복 교육에 활용되어 좋은 효과가 드러나고
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