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장애인 또래 학생
3. 연구의 절차 및 방법
1) 사전 검사
2) 기능적 생활중심 지도 프로그램 적용
3) 사후검사
4. 목표 ‘1’의 실천
1) 목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
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교육팀으로서 가치롭고 존경받아야 한다.
여덟째, 모든 학생은 모든 면에서 이질적인 집단에 배속되어 지원을 받으면서 촤선의 교육을 받아야 한다.
Ⅲ. 결론
지역사회는 장애아동이 사회와 학교에 완전통합될 수 있도록 그들의 권리가 보
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예방
3.교육적 측면에서의 예방
ⅵ.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션
1.치료 레크리에이션의 정의
2.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션 의미
3.발달 장애아동을 위한 치료 레크리에이션 프로그램
<결론>
※참고문헌
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장애인시설에 대한 반대로 이어질 것이다. 따라서 장애인에 대한 편견과 낙인과 같은 부정적인 인식이 자리 잡기 전인유아 시절부터 지속적이고 체계적인 인식개선프로그램이 필요하다. 또한 발달장애학생을 교육현장과 지역사회에 통합시
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프로그램의 효과적인 활용 방안을 마련되어야 할 것이다.
참고문헌>
손미현, 초등학교 감각통합교육이 ADHD성향을 지닌 아동의 주의집중력 향상에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원,[2009]
김보영, 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향
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장애인이나 청,시각 중복장애인과 같이 특별한 욕구를 가진 장애인의 학교교육 결과를 최대화시키기 위해 특수학교나 특수학급 혹은 통합된 교육장 등 어디에서든지 특수화된 강좌 및 의사소통 형태가 도입 되었다.
3.일본
일본에서는 심신
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장애아동 교육에 가족을 효율적으로 참여시키기 위해서는 장애아동 및 개인별 가족의 특성과 자원 등을 고려하여 가족이 프로그램 계획과 의사결정, 그리고 서비스 전달에 있어 그들이 참여할 수 있는 수준 및 방법을 선택할 수 있도록 해야
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장애아동만을 위한 특별한 프로그램보다는 모든 아동에게 도움이 될 수 있는 보편적 설계 원리를 적용하여, 통합교육의 본래 취지를 실현해야 한다고 생각한다.
7. 참고문헌
김동일, 고혜정, 신현기, 이대식, 최승숙, 홍성두 공저. 『특수교육
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교육과정 운영 방안을 마련하여야 한다.
넷째, 교육과정 운영, 열린교육, 통합교육을 위한 학교행정 통합운영 등을 원활하게 하기 위한 학교재구조화 방안이 모색되어야 한다.
다섯째, 교사양성대학의 프로그램에 변화를 가져와야 한다. 기
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장애아동에 대한 사회적 인식 개선과 변화를 위한 노력들이 매우 필요하다. 통합교육을 비롯하여 비장애아동과 장애아동이 함께 활동할 수 있는 다양한 프로그램을 개발，활성화시켜 장애인에 대한 편견과 인식 개선이 이루어질 수 있도록
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