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출판, 2015
공주대 국어교육과 교재편찬위원회 저, 의사소통기술, 공주대학교출판부, 2010
고노 에이타로 저 민경욱 역, 리더십은 재능이 아니라 스킬이다, 페이지팩토리, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직장 내 의사소통의 개념
2. 직장 내 의사
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교육 프로그램
1. 퍼듀 대학교 영재교육 프로그램, GERI, 슈퍼토요일, mini-courses
2. Johns Hopkins 대학교 ‘재능 찾기’ 프로그램, Stanley, SAT, CTY, 상위 1%
3. 세종영재교육연구원(SIGT) 영재교육 프로그램, SIGT 영재교육 목표
참고문헌
심리학개론 정미
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교육 대상 학생이 4만여 명으로 확대되고 지역교육청마다 1개소씩 영재교육원을 설립하게 된다. 그렇게 되면 현재 전체 학생의 0.1%에게 주어지는 영재교육의 기회가 0.5% 수준으로 늘어나게 된다는 것인데 그 수는 200명 당 1명으로 우수한 재능
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교육개혁 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육(공교육)의 정의
Ⅲ. 학교교육(공교육)의 다양화
Ⅳ. 학교교육(공교육)의 개혁
Ⅴ. 학교교육(공교육)과 학교단위예산제도
Ⅵ. 학교교육(공교육)과 교육지원센터
1. 주요 업무
2. 기구
1) 교육자료
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교육의 목표
1. 복잡하고 추상적인 내용의 이해와 상위 수준의 사고를 통하여 창조적 생산자가 된다
2. 과제 집착력과 높은 학습 동기를 토대로 한 자율적인 탐구 능력과 태도를 통하여 자기주도적인 학습자가 된다
3. 학문 분야 및 사회 발
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교육과정에 있어서 가장 중요한 위치에 있는 중심인물이다. 그의
직책을 완수하기위해 교사는 특별한 재능과 통찰력 및 자신의 충분한 훈련을 필
요로 한다. 교육자는 특별한 사람(a special person)이며 그의 책임과 직위는 존
경 받을만한 고귀
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교육의 내실화 방안
1. 조기 교육의 의미를 바르게 이해해야 한다
2. 미술 교육 목표를 교사는 바르게 이해해야 하며 어린이에게도 올바로 이해시켜야 한다
3. 미술적 재능의 올바른 인식이다
4. 미술은 유, 아동기에 다른 교과들을 통합할
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자기의 본질을 스스로 자유로이 형성하는 생명에 넘치는 어린이는 행복하다. 또한 이런 어린이와 더불어 생활하는 어른 역시 기쁨과 생명이 넘치는 삶이 될 것이다.
<참고문헌>
‘프뢰벨 인간교육’, Friedrich Wilhelm Augst Frobel, (주)이서원,
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교육)의 문제점과 기대효과
1. 문제점
2. 기대효과
Ⅵ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 사례
1. 활동내용
1) 정규교과 시간중
2) 방과후
3) 범교과학습 시간
2. 학습자료
3. 지도결과
1) 희망이(가명)
2) 나눔이(가명)
3) 재능이(가명)
4
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교육개발원
* 한국교육개발원(1999), 영재 교육과정 개발연구, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재의 정의
Ⅲ. 영재의 판별
1. 영재 판별의 원칙
2. 영재 판별 영역
1) 일반지능
2) 특수학문적성
3) 창의적 사고능력
4) 예술적 재능
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