|
교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 학성고등학교
한국 교육 개발원(2000), 교육과정 연구 개발 수준별 교육과정안 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
1. 기본 과정
2. 보충 과정
3. 심화 과
|
|
|
활동을 할 경우
4) 기타
4. 교사 배치
5. 자료
Ⅵ. 초등학교 3학년의 교과통합창의적체험활동
1. 성격
2. 목표
3. 편성?운영 방침
4. 내용
5. 평가
Ⅶ. 초등학교 3학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
2. 권장도서
Ⅷ. 결론
참고문
|
|
|
활동의 개념 및 특성
3. 외국의 자원봉사 역사와 현황
4. 영국의 자원봉사 관리체계
5. 영국의 자원봉사활동 역사적 배경 및 현황
6. 영국의 자원봉사활동 특징
7. 영국의 자원봉사활동 시사점
8. 우리나라 자원봉사활동의 역사적 배경과 현
|
|
|
교육 프로그램을 편성하려면 교직원 현황, 시설재정환경 등의 여건, 학생과 학부모의 실태, 지역사회의 특성, 교직원학생학부모의 요구사항 등을 면밀히 조사, 분석하여야 한다.
5. 편성의 기본 원칙 설정
봉사 활동의 학교 교육과정을 편성하
|
|
|
과정에서 정보 기술은 대체적으로 의사소통 통로로서의 기능, 거대한 자료원(Data-Base)으로서의 기능, 그리고 학습 지원 도구로서의 기능을 담당한다.
【참고 문헌】
교육부(1997). 초중등 학교 교육 과정: 국민 공통 기본 교육 과정.
교육부(1998)
|
|
|
교육과정(국어교육과정)의 성격
Ⅲ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 목표
1. 의사 소통 기능의 신장을 뜻한다
2. 지적 기능의 신장을 의미한다
3. 문예 감상 기능의 신장을 의미한다
Ⅳ. 국어과교육과정(국어교육과정)의 개정 배경
Ⅴ
|
|
|
교육과정에서의 언어사용 기능의 위치
3. 음성언어 지도의 필요성과 방향
4. 학습자 중심의 교육(총체적 언어교육)관점에서 본 말하기 지도
1) 말하기와 아동 발달
2) 환경 요인과 말하기
3) 언어학습의 상호 작용성
5. 소집단 학습활동
Ⅲ
|
|
|
교육대학원 석사학위논문
특허청(1994), 학생발명반 지도 지침서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명반의 기본 정신
Ⅲ. 발명반의 목적
Ⅳ. 발명반의 운영 방침
Ⅴ. 발명반의 현황
Ⅵ. 발명반의 주요 활동
Ⅶ. 발명반의 지도 내용
Ⅷ. 발명반의
|
|
|
과정연구회, 1996
장성중학교 : 수준별 탐구학습을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 도지정 과학교육 연구보고서, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 개념과 유형
Ⅲ. 수준별수업(수준별교육과정, 학습)의 도입배경
|
|
|
따라 이루어진 교육과정 개정은 결국 학교 현장을 제대로 반영하지 못할 뿐 아니라, 시행에서 많은 부작용과 저항을 불러오고 있다.
우리 나라의 교육과정 변천에서 미군정기와 제1차 교육과정, 제2차 교육과정은 국가 관료들이 중심이 되어
|
|
메뉴펼치기
