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의사소통
개별 학습지
중학교 3학년 반 번 이름:
1. 의사소통 수단
의사소통 :
언어 :
반언어 :
비언어 :
2. 적극적인 말하기 방법
:
3.적극적인 듣기 방법
:
4. 반언어와 비언어적 소통 방법을 활용할 때의 효과
말을 할때 :
들을 때
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적극적으로 활용하려는 태도를 유발한다.
2)지도상의 유의점
▶학생들의 실제적인 표현활동에 중점을 둔다.
이 대단원의 학습은 지식적인 측면에 중점을 두고 있는 것이 아니므로 수업이 자료의 내용에 치중되어서는 안 된다. 학생들이 직접
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적극적으로 말하고 듣기
(2) 적극적으로 말하고 듣기
2010년 5월 일
제 3 학년 반 번 이름 :
★ 친구들이 목소리의 크기나 억양과 같은 반언어와 표정, 손짓, 몸짓과 같은 비언어적 소통 방법을 적절하게 활용하면서 연기했는지 평가해 봅시다.
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학습목표
1. 반언어, 비언어의 개념을 말할 수 있다.
2. 반언어, 비언어의 표현 효과를 파악할 수 있다.
3. 반언어, 비언어를 사용하여 적절하게 반응하며 듣는 방법을 알 수 있다.
의사소통
: 가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통함.
의사소
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적극적으로 말하고 듣기’ 단원이 말하기·듣기와 관련이 있는데, 활동 중간 중간에 앞에서 제시한 평가의 방법들이 제시되어 있었다. 이것들은 주로 학생들이 스스로 자신의 말하기나 다른 사람의 대화 장면을 평가하는 형식이었다. 하지만
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듣기 교육의 내용 구성에 관한 연구”, 한국교원
대학교 박사학위 대학교 박사학위 논문.
이주행(2001), “화법교육론(화법지도의 실제 화법지도의 실제)”, 중앙대학교 국어교육 중앙대학교 국어교육 연구소.
정창웅(2004), “통신언어의 전이
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말하고 유아의 의견을 듣기만 하던 유아들이 중기에는 자석놀이 활동이 활성화 되면서 자신들이 발견한 것이나 관찰 한 것에 대한 의견과 생각을 주고받고 사물을 정확하게 묘사하고 설명하며 정보를 교환하며 자신들의 방법으로 자료를 해
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적극적인 외교 방식을 해야 한다고 말하고 있다. 즉 국제적으로 독도에 대한 실효지배를 확실히 해야 한다. 그리고 미국이 다시 독도를 동해권으로 포기한 것에 대해 안주하지 말고 지속적으로 독도 문제에 대해 개입을 해야 할 것이며 리앙
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적극적이고 능동적인 관심을 갖도록 한다.
말하고 읽고 쓰는 데 있어 좀 더 정확한 의사소통능력을 함양하도록 한다.
창의적인 문제 해결의 6단계를 활용하여 문제를 풀 수 있도록 한다.
팀원들과 협동할 수 있는 능력을 개발하도록 한다.
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말하고 있는 내용을 더 듣고 싶은데요.”
“계속 듣기에 어렵기는 하지만 좀 더 계속하시지요.”
a. 정보요청의 시기
- 상대방이 약간 대화를 멈출 때
- 내 자신이 대답하고 싶거나, “아니다”, “틀렸다,”라고 말하고 싶은 충동이 있을 때
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그리스의 철학자 에픽테투스는 ‘자연이 인간에게 혀 하나와 귀 두 개를 내린 이유는 한 번 말하고 두 번 듣기 위함이다.’라고 말하면서 상대방의 말에 주의 깊게 경청하는 것을 강조하였습니다. 이렇듯 우리에게 주어진 두 귀는 우리가 살
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듣기 위해서가 아니라, 그 기업의 성장과 나의 성장을 더불어 원하기 때문이다.
선천적으로 태만을 모르는 일하는 성격, 일단 작정한 일을 꾸준히 밀고 나가면서 성공을 믿는 나의 자세는 진보의 근본이라고 생각한다. 그렇다고 모든 일을 쉽
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말하고 또 한 사람은 ‘반절 밖에 안남았네’ 라고 말하는 것처럼 사람의 기분을 좌우하는 것은 발생한 사건이 아니라 그 사건을 받아들이는 개개인의 마음가짐이라고 생각합니다. 때문에 저는 어떠한 일이 일어나더라도 받아들이는 사람이
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듣기를 생활화하시고, 혼자서라도 독백으로 상황설정을 하셔서 영어로 공부하신 새로운 어휘나 단어를 문장화하여 중얼거려 보시기 바랍니다. 그리고, 스터디도 해 보시고 말입니다. 정확하게 듣고, 자신에 대해 자신있게 말하고, 하는 것이
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말하고 그에 자신이 적합한 인재인 이유를 말하여라.
76. 근래에 자신이 가장 자랑스러웠던 일
77. 가장 최근에 성취감 느꼈던 일은?
78. 후회했던 일이 있었는가?
79. Sympathy 와 Empathy의 차이?
80. 자신의 약점 중 꼭 고치고싶은 부분은?
81. 살아오
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