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재미있게 잘해줬어요. 그럼 우리 아까 배운 노래 다같이 불러보고 마칠께요.
<전래동요 ‘개구리’를 부른다.>
유의사항
- 산만한 활동이 되지 않도록 주의한다. 도입 (5분 전후)
탐색 및 전개 (25분 전후)
마무리 (5분전 후)
유의사항
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만 유아의 단계에서 보면, 하행 단의 3도의 솔-미 선율, 솔-미-라의 세 음 선율, 라-솔-미-도의 네 음 선율로 노래하는 접근하는 것이 중요하다고 하였다.
6. 활동계획안
생활주제
우리나라
대상연령
만 4세
주제
전래동요
소주제
가족에 대한 고
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동요, 동시, 동화를 다양한 방법으로 학습할 수 있다.
만 5세는 공통글자에 대한 구분 학습이 이루어지는 시기로써 우리말이 가지고 있는 다양한 특성을 학습하면서 호기심을 자극하는 학습이 전개된다. 이에 동시, 동화, 전래동요안의 한글
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만3세아의 경우 음의 길이는 28.3%, 음의 높낮이는 34.7%로 평균 31.5%가 신장되었고, 4세아의 경우 음의 길이는 46.6%, 음의 높낮이는 10.5%로 평균 28.5%가 신장되었으며, 만5세아의 경우 음의 길이는 35.6%, 음의 높낮이는 9.3%로 평균 23%의 신장률을 보
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전래 동요, 동시, 동화를 듣고 우리말의 재미를 느끼는 모습을 보였다.
사회관계
정리정돈하기, 양치질하기 ,화장실 다녀오기 등 스스로 할 수 있는 일들을 실천하고, 다른 사람이 힘들고 어려움에 처했을 때 도움을 주어야 함을 알지만, 친구
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전래동화그림책을 활용한 동작활동이 유아의 기초체력에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.
김민성(1993). 놀이형태에 따른 아동의 심리반응 연구. 고려대학교 대학원 석사학위논문.
김선진, 한동욱, 박승하, 김용호(2003).
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만 아니라 전 교과 활동 및 일상생활에서도 이루어져야 할 것이다. 우리의 음악문화는 일제 강점 36년을 기점으로 전통과의 괴리가 무척 심해져 있다. 지금의 상황에서는 한국의 어머니들이 자녀들에게 음악적 모국어 가르치길 기대하기는 무
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전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접근법의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1996). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발
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전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
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만0~4세 아동과 일부 방과 후 초등학생에게 지원되는 사업으로 지원대상과 소득인정액 기준 및 정부지원 비율은 다음과 같다(보건복지부 보육사업 안내, 2010).
표 1. 차등보육료 지원
출처 :보건복지부 보육사업 안내 2010
(2) 만 5세아 무상보육
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만 4세 유아의 인형극 놀이에 대한 질적 연구, 성신여자대학교 대학원 유아교육과, 2006, 김수진 <자기소개 및 지원동기>
생각해 보면 저는 다른 사람과 달리 늘 유아들과 함께 시간을 보낼 만한 환경에서 자랐습니다
<학업계획 및 연
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만들어주었고, 그 경험이 저를 이 길로 이끌었습니다.
대학 시절, 저는 유아 교육 관련 인턴십을 통해 실무 경험을 쌓았습니다. 그곳에서 저는 만 4세 반의 보조교사로 일하며, 다양한 교육 활동을 진행했습니다. 특히, '주제별 학습' 활동에서
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