|
재미있게 잘해줬어요. 그럼 우리 아까 배운 노래 다같이 불러보고 마칠께요.
<전래동요 ‘개구리’를 부른다.>
유의사항
- 산만한 활동이 되지 않도록 주의한다. 도입 (5분 전후)
탐색 및 전개 (25분 전후)
마무리 (5분전 후)
유의사항
|
|
|
만 유아의 단계에서 보면, 하행 단의 3도의 솔-미 선율, 솔-미-라의 세 음 선율, 라-솔-미-도의 네 음 선율로 노래하는 접근하는 것이 중요하다고 하였다.
6. 활동계획안
생활주제
우리나라
대상연령
만 4세
주제
전래동요
소주제
가족에 대한 고
|
|
|
만3세아의 경우 음의 길이는 28.3%, 음의 높낮이는 34.7%로 평균 31.5%가 신장되었고, 4세아의 경우 음의 길이는 46.6%, 음의 높낮이는 10.5%로 평균 28.5%가 신장되었으며, 만5세아의 경우 음의 길이는 35.6%, 음의 높낮이는 9.3%로 평균 23%의 신장률을 보
|
|
|
전래 동요, 동시, 동화를 듣고 우리말의 재미를 느끼는 모습을 보였다.
사회관계
정리정돈하기, 양치질하기 ,화장실 다녀오기 등 스스로 할 수 있는 일들을 실천하고, 다른 사람이 힘들고 어려움에 처했을 때 도움을 주어야 함을 알지만, 친구
|
|
|
1. 교사로서 본인 평가
1) 개인적 자질 평가
2) 전문적 자질 평가
2. 만4세에 맞는 자유선택활동 계획
3. 만4세에 맞는 대소집단활동 계획
1) 대집단 활동 계획
2) 소집단 활동 계획
4. 보육환경 구성 계획
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
|
|
 |
만 아니라 전 교과 활동 및 일상생활에서도 이루어져야 할 것이다. 우리의 음악문화는 일제 강점 36년을 기점으로 전통과의 괴리가 무척 심해져 있다. 지금의 상황에서는 한국의 어머니들이 자녀들에게 음악적 모국어 가르치길 기대하기는 무
|
|
|
전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접근법의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1996). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발
|
|
|
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
|
|
|
만 1세
만 2세
만 3세
만 4세
만 5세
초등학교 1학년
초등학교 2학년
초등학교 3학년
19. 교사의 직위, 자격증 유형, 경력, 근무시간, 보수를 아래의 표에 써주세요.
직 위
자격증 유형
경 력
근무시간
보 수
원 장
교 사1
교 사2
보조교사1
보조교사2
|
|
|
만큼 부모의 경제적 부담이 커지므로 학원의 수와 수강료는 부모의 사회.경제적 지위와 관련되어서 결정된다는 생각이 든다.
학원에 처음 다니기 시작한 연령은 만 4세부터가 가장 보편적이었는데 학원에 다닌 지 1년 이상된 유아들이 많다는
|
|
 |
만 4세 유아의 인형극 놀이에 대한 질적 연구, 성신여자대학교 대학원 유아교육과, 2006, 김수진 <자기소개 및 지원동기>
생각해 보면 저는 다른 사람과 달리 늘 유아들과 함께 시간을 보낼 만한 환경에서 자랐습니다
<학업계획 및 연
|
|
 |
만들어주었고, 그 경험이 저를 이 길로 이끌었습니다.
대학 시절, 저는 유아 교육 관련 인턴십을 통해 실무 경험을 쌓았습니다. 그곳에서 저는 만 4세 반의 보조교사로 일하며, 다양한 교육 활동을 진행했습니다. 특히, '주제별 학습' 활동에서
|
|
메뉴펼치기
