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때만 말을 할 수 있고, 마이크를 들고 있지 않을 때에는 말하는 사람의 이야기를 잘 듣도록 하기 위해 사용한다.
4. 작은 동화책
작은 동화책은 각 모둠에 양치기 소년, 소가 된 게으름뱅이 이야기를 간단히 삽화와 내용으로 제시하여 돌려가면
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전래동화를 알도록 한다.
Ⅸ. 결론
동화는 초시간적이고 초공간적이다. 까마득한 것은 어느 막연한 옛날, 그렇다고 꼬집어 어느 때라고 말하기 어려운 시간, 그러면서 다잡아 어느 고을, 어느 마을도 아닌 곳에서 동화는 그렇게 시작된다.
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전래동화는 많은 이점을 가지고 있는데도 불구하고 아직까지는 많은 한계점이 있기 때문에 여전히 극복해야할 과제가 많다고 할 수 있다. 그러나 여전히 전래동화는 바람직한 인간을 형성하는데 큰 공헌을 할 수 있고 전통문화의 계승발전에
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전래동화교육론, 집문당, 1988
ⅵ. 하청호, 구연동화, 대구광역시 교육청, 1991 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화의 정의
Ⅲ. 동화의 특징
1. 전래동화
2. 사실동화
3. 환상동화
Ⅳ. 동화의 지도법
1. 사고 단계
2. 구상요령 인식단계
3. 구상학습 단계
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전래동화 지도 방안, 초등국어교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 옛날이야기(옛이야기)의 교육적 의의
Ⅲ. 옛날이야기(옛이야기)의 사례
1. 카나리아의 울음
2. 볍씨 한 톨
3. 자린고비와 된장
4. 그분은 좌의정 부인(婦人)
5. 벼이삭을 줍는 할아
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