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교수법(2007). 박성연외. 교문사 : 경기도
● 장애인복지론(2005). 손광훈. 학현사 : 서울
◈참고사이트◈
● 다음 검색
● 네이버 지식 검색 1. 장애아의 통합교육..........................1
1) 통합에 대한 이해 / 2
2) 통합을 위한 교사들의 역할 / 2
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⇒ 지적장애아의 놀이 치료 시 고려사항
Ⅴ. 지적장애 지도방법
1. 통합교육을 위한 일반적 지침
2. 교수방법
3. 경도 지적장애 아동을 위한 교수방법
4. 중도 지적장애 아동을 위한 교수방법
Ω 참고문헌 Ω
Ω 참고사이트 및 자료 Ω
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전시장소를 정하여 전시를 한다.
<Ⅲ.결론>
지금까지 총신대학교 부속유치원의 자료를 통한 장애아 통합교육 프로그램에 대해서 알아보았다. 3~5세까지의 내용을 알아보고, 장애아 통합교육프로그램에는 어떠한 프로그램들이 있는지에
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전환을 꾀하고, 이해하는 데 다소의 시간이 걸렸음을 밝히면서 그 실천이나 실행은 또 다른 과제로 남겨놓아야 할 것 같다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 실제적 평가를 위한 생태학적 접근 방법의 이론적 기초
1. 학습관 및 평가관의 변화
2. 평
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전남대학교 대학원
7. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사.
8. 손홍배(2011), 지체장애 아동을 위한 필기보조기구, 인제대학교 대학원
9. 박하나(2009), 학습장애 학생의 특성에 대한 초등학교 교사의 인식과 교수 실태에 관한 연구, 한남
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읽기학습에 효과 있음을 전종익, 김미실이 밝혔으며, 최은옥은 총체적 언어학습 프로그램은 학습장애아동의 언어학습 능력과 태도를 신장시켜 준다고 했으며 이시우도 수준에 맞는 동화책을 활용한 총체적 언어학습 전략이 읽기장애아의 읽
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학습장애의 분류
I. 발달상 학습장애와 학업상 발달장애
1. 발달상 학습장애
a) 주의집중장애
b) 지각장애
c) 기억장애
d) 사고장애
e) 언어장애
2. 학업상 학습장애
a) 읽기 장애
b) 철자 및 문어 표현 장애
c) 수학 장애
II.
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학습지도 - 최영하 (대구대 출판부)
정신지체아 교육 - 최중옥 (양서원)
정신지체아 교육 - 조인수 (대구대 출판부)
정신지체아 언어치료
* 논문
감각통합과 놀이활동이 정신지체아의 언어 및 운동 능력에 미치는 효과 (2001 국미경)
도구 및 몸짓
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학습장애가 학습과제를 수행하는 과정상의 문제, 즉 특정 단계의 구조상 혹은 처리과정상의 문제에 의해 발생한다고 본다. 학습장애 동은 주의과정, 지각과정, 기억과정, 문제해결과정에서 문제를 보이며, 특히 읽기장애아들은 지각, 기억,
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장애아들은 감각을 통해 받아들인 정보를 인식하고 재생하는 데 문제를 갖고 있다. 이런 아동들은 상징 변별이 곤란하여 글을 쓰고 그림을 그릴 때 문자.
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④ 학습장애아의 교육지도
최근에는 학습장애아들에게 상위인지 전략 훈련과
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