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교육이론
윤여순(1995) : 상호작용 멀티미디어(Interactive Multimedia)의 교실수업에서의 적용, 학습자의 메타인지(Metacognitive)전략 사용을 중심으로, 교육공학 연구 11(1)
오상희(1994) : 하이퍼텍스트 환경에서 노드구조와 정보유형에 따른 학습자의 항
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활용
교육청(교육감, 교육장)은 별도 직무연수프로그램 대상자 선발 내지 선정, 교육청 단위의 각종연수프로그램개발및제공,연수비지원등에활용
맞춤형연수체계
전년도 교원능력개발평가제의 실효성 확보를 위해 (1) 학습연구년 특별연수
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학습자 - 내용간의 상호작용
2. 학습자 - 교수자간의 상호작용
3. 학습자 - 학습자간의 상호작용
Ⅲ. 웹 상호작용(인터넷 상호작용)의 교육
Ⅳ. 웹 상호작용(인터넷 상호작용)의 수업
Ⅴ. 웹 상호작용(인터넷 상호작용)의 학습전략
Ⅵ.
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논설문지도(논설문쓰기지도)의 수업모형과 전략
1. 수업 모형
2. 실제 지도
1) 문제 파악 단계 : 전체적 접근 단계
2) 문제 추구 단계 : 전체적 접근 단계
3) 문제 해결 단계 : 부분적 접근 단계
4) 적용 및 발전 : 통합적 접근 단계
참고문헌
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교육 전문 역량의 축적, 기술의 공동 활용과 표준 확대 등이 가능성 있는 협력 분야라고 할 것이다. 이미 인터넷 등의 정보통신망 발달로 교육에서의 지역적, 국제적 협력이 가시화되고 있으며, 국제 단체들이 국가간 협력을 지원하고 있으며,
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교육과정 개정을 위한 기초연구
교육인적자원부(2004), 학교에서 e-learning의 이해와 활용 방안, 프리콤
손승남(2004), 학습자중심의 대안적 교수법, 내일을 여는 책
임창재(1995), 교육심리학, 서울 : 학지사
임희정(2000), 웹기반 작문수업에서의
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쓰기학습장애의 특성
2. 쓰기 교수방법
3. 문장작성전략들의 소개
1) 호랑이 문장작성전략
2) 문장작성전략의 기초
4. 문장작성전략 교수방법
1) 중요한 교수절차
2) 교수관리
(1) 누가 이 전략이 필요한가?
(2) 교수목표 세우기
(3) 준비하
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학습 또는 사후학습으로서 집합교육의 질을 높일 수 있고, 수준별 차이를 극복할 수 있을 것으로 본다.
Ⅸ. 결론
최근 정보 사회로 변화하면서 한번 학교에 다녔던 사람들도 계속해서 학습해야 하는 요구가 증대되고, 첨단 정보통신매체의 발
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학습방법은 모두 유연한 것이어야 하며 학습내용에 따라 차별화되거나 다양화하게 제시되는 것이 바람직 1) 수업에서의 교재
(1) 교재
(2) 교수-학습자료에 대한 평가
(3) 교수-학습자료를 계획하고 준비하고 활용하는 단계
(4)
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전략
Ⅳ. 세계 자본과 세계화
Ⅴ. 세계화의 결과
Ⅵ. 세계화가 미치는 영향
1. 기업경영의 세계화
2. 무역패턴의 다양화
3. 무국적화시대
4. 상호의존관계의 심화
5. 경쟁의 첨예화
6. 정보화ㆍ지식화시대
7. 환경
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