|
년 시절의 일(광속의 추위와 공포를 겪은 일)과 형사가 경험했던 소년 시절의 일(토끼 사냥과 새끼 토끼 구출을 위해 담을 넘으려다 넘지 못했던 일)도 중요한 복선적(伏線的) 기능을 지닌다. \'억구\'의 것은 그의 성격, 인생의 질(質)까지도 암
|
|
|
■ 뻔한 돌려 말하기, 복선의 선물세트
소설 『동행』에서는 직접 말하는 것을 찾기 어렵다. 다 돌려 말한다. 큰 키의 사내가 형사라는 말은 글 어디에도 나오지 않는다. 다만 글을 읽으면서 ‘아 이 사람이 형사일 수 도 있겠구나’ 라고 추
|
|
|
마련이다. 따라서 문학 수업에 있어서 교사가 얼마나 학생들의 창의력과 사고력을 촉진시킬 수 있느냐가 우리시대 문학교육의 관건이 될 것이다. 현대소설 교육의 실제
- 전상국 <동행>을 중심으로 -
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
Ⅲ 결론
|
|
|
표의 관심이 필요한 동생이 셋이나 있다. 부모, 친구, 선생님 누구하나 자신을 위하는 사람이 없어서 기표가 아마 방황을 하지 않았을까?
소설 마지막 부분에 동생에게 쓴 편지의 내용이 너무 슬펐다. “무섭다. 나는 무서워서 살 수가 없다.”
|
|
|
동행(同行)
원작 전상국
줄거리
어느 눈 내리는 날, 와야리라는 마을을 향해 억구와 사내가 동행한다. 억구는 청년기에 있던 전쟁에서 어떤 위원회의 부위원장을 맡아 득수란 어릴 적의 증오대상이었던 남자를 죽이고, 후일 국군이 다시 돌아
|
|
 |
전상국, 『김유정』, 건국대학교 출판부, 1995
조동일 외, 『한국문학강의』, 길벗, 2001
한규영 외, 『현대 소설의 이해와 감상』, 문원각, 1995
조남철, 「김유정의 농민소설 연구」,『어문집 제21집』,한국 방송 통신대학교, 1996 Ⅰ. 서론
|
|
메뉴펼치기
