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의 점수차이가 중간과 사후의 점수 차이보다 크게 나타나고 있어 전환교육 프로그램의 초기에 일상생활 능력이 효과가 있다 할 수 있다.
Ⅴ. 결 론
본 연구는 생활중심전환교육프로그램이 정신지체학생의 직업적응능력(대인관계 및 사회적
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의주요인인환경및생활양식의개선등1차적예방에초점을둔보건교육적,예방의학적및환경보건학적인새로운시각에서의종합적접근방식즉건강증진사업이활성화되어야한다.
Ⅱ.본론
1.건강증진의 개념
건강증진의개념이대두되기시작한1970년대
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교육(장특법, 2007)’으로 규정하고 있다.
개별화교육계획 또는 개별화교육프로그램은 동의어로 사용되기도 하는데, 개별화교육계획 개별화 교육 계획 [individualized education plan , 個別化 敎育 計劃] 특수교육 대상자 개인의 장애 유형및 장애 특
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전환교육과 미래의 취업에 대한 구체적인 목표를 직접적으로 기술해야 한다. 이를 위하여 특히 다음과 같은 사항에 유의하여 개별화 전환교육계획이 마련되어야 할 것이다(Neubert, Tilson, Ianacone, 1989; Rusch, 1992).
첫째, 지역사회에서의 현재 및
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및 직업선택을 위한 중재를 하는 일이다. 현장실습, 직업상담, 인식능력의 함양 등을 통해 정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년실업에 직면하여 행동장애학생을 위한 전환교육으로서의 직
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