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의 점수 차이보다 크게 나타나고 있어 전환교육 프로그램의 초기에 일상생활 능력이 효과가 있다 할 수 있다.
Ⅴ. 결 론
본 연구는 생활중심전환교육프로그램이 정신지체학생의 직업적응능력(대인관계 및 사회적 기술, 경제활동 및 사회적 기
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기술과 태도, 직업정보를 개발할 수 있고 진로개발에 대해서 부모에게 자문형태를 취할 수 있을 것이다.
전환기에서의 직업진로교육, 산학협동중심의 직업진로지도, 직업기초기능훈련, 직업준비교육, 직업적응과 준비를 통해 직업재활계획
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대로 사용하여 학습자의 수준에 맞게 수정된 자료가 구성 및 조직 면에서는 일반 학생의 수업 자료와 동일하도록 한다. 평가문제는 또래교사와 문제풀이를 통해 학습자가 IEP와 차시별 학습자 수준의 교육과정 목표를 달성할 수 있도록 구성
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대이기도 하다. 또한 그 안에서 관계를 형성하고 장차 사회인으로서의 역할과 책임도 배우게 된다.
따라서 또래들이 겪고 있는 어려움은 일정한 심성훈련 및 집단상담을 통하여 또래들과 더불어 성장, 발달할 수 있도록 그들의 생활 전반에
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의 성인 취업의 형태들을 강조하고 있다. 여기서는 장애인의 교육 및 취업에 관련되는 모든 인사가 전환기 교육에 참여하고, 부모의 참여가 필수적이며, 직업 전환기 교육에 대한 계획이 21세 훨씬 이전에 수립되어야 하며, 전환기 교육은 체
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