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읽기/쓰기>여름에 볼 수 있는 곤충을 써서 친구들에게 읽어주며 소개해 보도록 함.
곤충의 그림을 오려서 붙여 봄.
<언어-말하기/듣기>바닷가에 놀러 가요 동화를 보면서 경험에 대해 친구들과 이야기를 들어 보고 말을 해 봄.
<수/
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적용하는 주체가 교사이므로 교육과정에 대한 유아교사의 이해는 매우 중요하다.
또한 누리과정은 이원화된 교육보육과정을 통합하여 유아기 단계에서 교육의 질을 제고하고, 생애 초기 출발점 평등을 보장하는 국가 수준의 최소한 기준으
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읽기·쓰기
Ⅲ. 학교에서의 영어교육의 변화
Ⅳ. 영어교육의 전문성 이해
1. 영어 학습목표의 적절성
2. 영어 듣기 학습
3. 어휘 및 문법 학습
4. 영어는 기능교과라는 인식
Ⅴ. 세계화에 맞는 영어교육의 기본 방향
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읽기』→『쓰기』순으로 활용하는 것을 원칙으로 편찬하였다. 그리하여 학습 목표 달성에 최적이라고 생각하는 교수학습 과정을 학습 활동으로 구조화하였다. 그러나 중학교에서는 『생활국어』→『국어』순으로 활용할 필요는 없다. 교육
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모형이나, 협동학습모형 등 학습자 중심의 체험적 수업방식을 도입하여 학교현장에 실제로 적용한다.
넷째, 재량활동시간을 민주시민교육, 다문화교육, 민족공동체교육, 평화적갈등해결교육 등을 기본 주제로 한 범교과적 통합 교육적 시간
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통합화
먼저 국정 교과서가 듣기·쓰기·말하기·읽기·문학·국어지식의 영역별로 나누어 국어와 생활국어로 분리되었지만 『우리말 우리글』은 여러 영역이 한 단원에서 이루어지도록 편성되었다. 이는 우리의 국어 생활이 어느 하나의 영
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읽기쓰기 발달과 청각장애 학생들의 다른 언어 기술들의 발달을 촉진하기 위한 교육적 목적으로 몇몇 수화언어 체계들 개발.
- 수화언어 체계들은 미국수화언어의 많은 특징을 사용하지만 영어 어순대로 수화언어 사용.
- 의사소통 상대방에
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통합보육 및 귀가지도
< 좋아하는 그림책을 함께 보고 가요>
-부모와 개별적으로 만나 하루 동안 지낸 영아의 건강상태와 안색을 확인하
고 식사정도, 배변, 개인활동 상태등을 전달해준다
-영아의 용모를 단정히 하여 귀가준비를 하고 보
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모형
1. 모형론의 의의
2. 절차모형
3. 목표모형
Ⅵ. 장르별 지도 내용
1. 시
2. 소설
3. 수필
Ⅶ. 문학교육의 평가
1. 문학교육 평가의 관점
2. 문학교육 평가의 실제
3. 문학교육 평가의 송환작용
Ⅷ. 결 론
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읽기쓰기의 언어발달을 도모하고, 일상 생활에서 관심있는 다양한 인물과 사건을 모방하여 행동으로 표현하는 놀잇감이다.
4. 창의적 표현 놀잇감은 다양한 미술 및 음악 놀잇감을 통하여 유아가 창의적으로 구성표현하도록 하는 놀잇감이다
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