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교육자치에 대한 관심을 갖게 하고 투표율을 높일 수 있을 것이다. 1. 학교단위의 자율과 책무성의 현실 적용문제
2. 학교장중심 책임경영제 도입
3. 학교선택권의 보장
4. 교원 정책과 교직단체의 위상 재정립
5. 학력수준 향상
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문제에 대해 생각하는 시간을 갖는 것도 한 방법이다. 성교육이 단지 남녀 신체적 차이에 대한 것을 가르쳐주는 것만이 아니라는 사실을 인식하고, 어렸을 때부터 가정과 학교에서 자연스럽게 접할 기회를 주어야 한다. 성교육이 생활 교육임
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교육에 결함이 있는 것으로 본다. 바로 아이들로부터 자주성을 빼앗아버리는 교육이 행해지고 있다고 주장한다. 이러한 잃어버린 자주성을 되찾기 위해 자녀들을 질책할 때 그들은 인격이 아니 행위를 꾸짖는다든지, 칭찬할 때 역시 인격을
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교육에서 가치와
태도교육에 적절한 교수-학습과정은 갈등 교재의 제시 및 갈등요소의 파악이 이루어지는 문제의
식 단계를 출발점으로 하여, 여러 관점 검토, 자기 관점 확인, 자기 관점 선택의 근거 제시, 양립
된 관점의 장단점 비교, 양립
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문제의 교육
·대중매체의 교육적공해 현상
·각종 시청각 교육매체가 미치는 교육공해 현상
◈ 문화그리샴 법칙
·전통문화가 계승발전되기 보다는 사치,향락,오락문화(감성적문화)만 발전되는 것
·자기나름의 개성있는 표현만을 강조한 문
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교육에 대한 학생과 교수자의 경험이 축적되면서 대학 수준에서의 가상교육이 진정한 교육으로서의 접근 가능성을 향상시킬 수 있도록 아래와 같은 다양한 방식들이 시도되어야 할 것.
첫째, 학생들이 어느 곳에서나 어떤 교수로부터 나 원
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교육을 조용한 아이는 활동적으로 생활 할 수 있는 활동적인 교육을 해야한다. 이것이 바로 개인에게 알 맞는 교육을 시행하는 방법이며 창의성을 길러주는 인간주의 교육이기 때문이다. 그리고 또 교사는 과학적인 접근보다는 예술적인 접
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교육을 강조하고 있는데 이는 공리주의나 입신 출세주의를 동기로 하는 현 학교 교육의 문제점을 보완하고 바람직한 교양과 건전한 인격을 육성하기 위해서는 전인 교육이 필요하다는 것을 시사한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동학의 탄생
Ⅲ.
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문제해결 과정에 대한 자신의 참여도 및 태도에 대
하여 평가한다.
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Ⅸ. 문제중심학습의 과정 및 결과 평가
학습자의 학습에 대한 흥미를 강조하여 학습의 전이능력과 실생활에 대한 창의적 문제해결력을 향상시킨다. 또한 자기주도성과 다
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교육학에 반대하고 있다.
■ Paul Bergemann ( 1862～1946 )
독일의 사회교육학자로 그의 교육학은 경험과학적 귀납법으로 생물학을 기초로 하였는데, 교육이란 “자기가 속하는 국민이 당면한 문화문제를 해결하기 위하여 적극적으로 참여하여 유
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