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정, 단계 진급평가
본교
시범
영역
심화·보충형
국어·사회·과학
·학년별 교재 사용
·기본과정 → 심화과정, 보충과정
▣용어 정리▣
☞ 단계형 수준별 교육과정
교과의 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하고 교수·학습의 과정에서 학습
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실용주의(프래그머티즘,Pragmatism)
(1) 실험학교
(2) 실용주의(프래그머티즘, Pragmatism)
3) 브루너의 교육방법
4) 브루너의 탐구학습(발견학습)과 나선형 교육과정
(1) 탐구학습(발견학습)
(2) 나선형 교육과정
Ⅳ. 결 론
[참고 자료]
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정체성과 정당성에 관한 이론적 탐색, 실과교육연구, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 목표
Ⅲ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 해석시각
Ⅳ. 초등학교 실과교과(실과교육)의 동향
1. 실과 수업방법
1) 3학년 교사
2)
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정의 표현과 문학교육
*문학의 맥락과 문학교육
생활의 맥락과 문학교육
사회, 역사적 삶의 맥락과 문학교육
문화적 맥락과 문학교육
세계 변화의 맥락과 문학교육
*문학 교수-학습의 실천
문학 교수-학습의 의의와 지표
문학
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원리로는
전문성의 원리 자문성의 원리 자발성의 원리
일시성의 원리 교육성의 원리
◇교원의 능력 계발 방법
①연수 ② 근무성적평정 ③ 승진 ④전직및 전보
현직 교육 (=연수)
Ⅰ.직무연수
교사 자신이 맡은 직책과 관련된 직무수행에 필
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정된다.
* Sears & Hillgard: 학교학습의 내재된 동기
인지적 동기 사회적 동기 사회적 인정, 소속감 자아통합적 동기 성취동기 제1절 교육의 개념과 기초: 교육의 정의, 요소, 만능설, 부정설, 역할
제2절 교육의 유형: 평생교육, 사회교육,
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학습효과가 나타난다.
4)빈도의 법칙 : 학습자료의 제시 회수 또는 학습기회 및 학습행위의 수가 많을수록 학습효과가 높다는 법칙
5)개별성의 법칙 : 학습자의 개별적인 능력이나 성향에 따라 학습효과가 다르다.
*학교수업의 결정하는 요인(
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정받을 것이다. 1. 다중지능이론에서 지능의 정의
2. 다중지능이론의 기본 원리
3. 지능의 7 단계(Intellignece in Seven Steps.)
4. 가드너가 제시한 8가지 지능
5. 다중지능이론과 학습자 양식
6. 아동의 다중지능 평가
7. 다중지능이론
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수업부과 : 현장과의 인식의 차이 극복 및 감각유지
2. 재교육 강화
3. 토론 문화와 민주적 의사결정 원리 확립 : 견제와 균형원리 도입
4. 명예퇴직활성화
Ⅳ. 교장의 중요성
Ⅴ. 교장제도 패러다임의 전환
Ⅵ. 교장승진제도(교장임용
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학습과정
1)구체적 조작 구조
2)형식적 조작 구조
4.수업을 위한 원리
1)수업의 기본 가정
2)학교 수업의 실제
5. 학교 교육에 적용
1)수업에 적용
2)이론의 개관과 장단점
♣참고자료-인지발달단계 요약 1. 학습과 인지발달
1) 인지발달의 정
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