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정부는 이번 만5세 공통과정 적용을 통해 지난 15년간 완성을 미뤄왔던 취학 직전 1년간의 유아교육보육 선진화를 실현하려는 것이다. 이는 정부가 부담하는 의무교육이 사실상 10년으로 확대되는 효과가 있으며, 특히, 만5세 유아는 질 높은
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사회과 교육방법으로서의 사회구성주의 패러다임은 다양한 사회문
화적 배경을 지닌 소비자로서의 수요자와 경영자, 그리고 상품을 생
산하는 사원들 사이의 대화 기회를 확대하여 다품종 소량생산주의를
지향해야 한다는 식의 정보사회의
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정환경과 자아존중감 및 학교생활 적응과정
과의 관계분석. 석사학위논문. 전주교육대학교 교육대학원.
최덕경, 서의정 외 저, 인간행동과 사회환경, 양서원 2013
권대희. (2016). 청소년기 자녀가 지각한 가족의 건강성과 자아존중감에 대한 연
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과정에 대한 이해 및 자녀 양육방법이나 대화 방법, 부모-자녀 간의 갈등해결방법 등을 향상하기 위한 부모교육프로그램의 도입이 필요하다. 둘째, 학교는 청소년들의 가치관을 형성하는 중요한 공간이다. 현대사회에서 가족의 해체와 가정
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정치교육에 관한 논점을
중심으로 풀뿌리 정치학습의 원리를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 풀뿌리 정치학습은 참여관찰을 비롯한 체험 위주의 학습
을 원칙으로 한다. 일상적인 사회과 수업은 교실에서 이루어진다. 교
실에서 배운 지식이 실
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교육은 우리들이 살고 있는 현재에서 과거의 사실을 대상으로 학습하는 것이다. 그러므로 역사교육의 궁극의 목적은 현재성에로의 귀결이라 하겠다. 과거의 어떤 과정을 거쳐 오늘에 이르렀는가를 바르게 인식하여 오늘의 생과 현실의 역사
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과 이 대의에 대한 비판에 개방적인 자세를 균형 있게 유지해야 한다.
이 모형의 가치는 그것이 도덕적 추론 및 정의적 교육은 도덕교육의 과업에 미흡하다는 것을 분명하게 인식하고 있다는 점이다. 이 접근법은 사회과에서 개발된 것이기
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도덕교육적 함의, 사회와 사상 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 특성
Ⅳ. 협동학습의 기능
1. 긍정적 상호의존성
2. 면대면 증진적 상호작용
3. 개별적 책무성
4. 사회적 기술
5. 집단의 과정화
Ⅴ. 협동학습의 STAD학
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도덕교육』, 2020.
나은영 (2007). 온라인과 오프라인 세계의 상호작용. 「한국언론학보」.
정혜지, 「노인 미디어교육 현황 및 활성화 방안」, 석사학위, 서울: 동국대학교, 2018.
김구.「한국에서 정보격차와 사회적 배제의 관계에 대한 탐색적
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교육사회학, 서울 : 교학연구사, 1984
차경수, 현대의 사회과교육. 학문사 1996
김천기, 교육의 사회학적 이해, 서울 : 학지사, 2001
석태종, 교육사회학, 서울 : 교육과학사, 2002 1. 교육의 사회적 기능
1-1. 개인의 사회화를 촉진시키는 기능(사
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