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모 교수의 교육관과 교사관을 비판적으로 검토해보았지만 이는 각자의 바람직한 교사상을 설정하기 위한 과정일 뿐이다. 교육을 바라보는 다양한 시각이 존재함을 늘 인식하며 교육을 한정 짓는 틀을 벗어나 교육 그 자체에 관심을 갖고 고
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방법으로 의심스러운 교리나 신조, 이데올로기 등을 가르치거나 주입하는 것은 교육이 아니라는 것이 그의 입장이다. 1. 교육이란
2. 인간의 본질
3. 인간 본성에 따른 고대 교육관(성선설 & 성악설)
4. 교육에 대한 관점(정범모 & 피터스)
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정범모(1993), 교육개혁 차원에서의 교사양성체제 개혁방안, 중등교육연구, 경상대학교 사범대학 중등교육연구소
전국교직원노동조합, 학교교육의 질을 높이기 위한 평가제도 대안 - 학교자치평 가제
최상근(2003), 사교육 문제에 대한 대책 :
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사람
2. 창의적인 능력을 발휘하는 사람
Ⅵ. 전인교육의 구현
1. 교육과정운영측면
2. 교수학습지도측면
3. 생활지도 측면
4. 교육평가 측면
5. 교육행정 측면
6. 교육관 측면
Ⅶ. 전인교육의 평가
Ⅷ. 전인교육의 방향
참고문헌
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정범모 외 5인. "교육의 본연을 찾아서." 서울: 나남, 1993. I. 서론
II. 본론
A. 공교육과 사교육의 개념
B. 학원수강 및 과외의 문제점
C. 학원수강 및 과외의 발생원인
D. 교육에 대한 기독교적인 이해
E. 교회의 실천 방안
III결론
참
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