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정서장애]·[시각, 청각, 지체부자유]를 묶어 수요자 중심의 교육과정을 지향했다. 교육과정의 성격은 국가수준 기준 체제에 수요자가 중심에 놓임을 명시하였다. 교육연한은 1∼3년간으로 하여 교육과정 적용 대상을 확대한 조기교육에 대한
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시각장애의 경우에 한함)
4.청력검사(청각장애의 경우에 한함)
정신지체
1.지능검사
2.사회성숙도검사
3.적응행동검사
4.기초학습검사
5.운동능력검사
정서행동장애 자폐성장애
1.적응행동검사
2.성격진단검사
3.행동발달평가
4.학
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1. 특수체육의 정의
2. 특수체육의 목적
3. 특수체육의 가치
4. 특수체육 교육의 수행
5. 시각 장애아를 위한 체육 활동 프로그램
6. 청각 장애아를 위한 체육 활동 프로그램
7. 지체 장애아를 위한 체육 활동 프로그램
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정서적 불안정성
정서적 문제
정서장애아 특성을 보일 수 있으며,
행복하지 않으며 자아존중감이 낮다
사회화의 문제
사회규범을 정상아동보다 더 어긴다.
사회성 기술이 부족하다.
역할 조망기술이 부족하다.
동기의 문제
외적 통제를 한다
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장애아들은 성취와 추정된 능력간의 불일치와 관련해서 판별해야 한다. 학습장애아의 교육이 대체로 다음과 같은 접근방법이 활용되고 있다.
① 지각-운동적 접근
학습문제의 원인이 부적절한 지각운동 즉 시각, 청각 및 운동기능 때문이라
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시각장애, 청각장애, 지체부자유, 정신지체, 정서장애 및 행동장애, 자폐성장애, 학습장애, 중복장애, 언어장애 등), 비행 청소년(폭력, 절도), 학업부진, 입시 및 시험불안, 이혼(별거)부부, 성폭행 가족관계 개선, 근친상간, 섭식장애(대식증,
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장애아동의 특성과 미술치료
2. 정신지체의 특성과 미술치료
3. 정서장애아동의 특성과 미술치료
4. 자폐아동의 특성과 미술치료
Ⅳ. 감각장애 아동의 특성과 미술치료
1. 시각장애 아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애 아동의 특
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폐아들은 시각적 자극보다 음악적 청각자극을 더 선호한다는 연구도 보고되고 있다. 음악치료사들은 음악이 자폐성 아동들과 접촉하는데 효과적인 교량역할을 할 수 있다고 설명하였다. Trevarten 등(1996)도 음악치료는 정서적, 통합적, 자기 구
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청각 장애를 가진 아동을 치료할 수 있는 길이 마련이 되었다. 그러나 현재 한국의 실정은 언어치료실이 대부분 대학·종합병원 및 복지관에 설치되어있고, 반면에 현재 156개 특수학교에 재학 중인 학생들 중 시각장애를 제외한 장애아동의 90
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시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애,학습장애, 건강장애, 발달지체 등이 있습니다.
29. 3가지 장애 특성
- 장애의 종류는 크게 신체적 장애, 정신적 장애, 내부 장애로 나눌 수 있습니다.
신체
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