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장애아동이 소외되지 않고 인간과 인간으로의 상호작용을 추구하는데 있다.
그 뜻이 좋다 하더라도 통합교육을 실시하는데 있어 아이들이 분리된 환경에서 보다 더 상처받고 소외당하여 사회적응에 걸림돌이 된다면 그것은 제대로 된 분리
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부모측의 정신 분열적 성격 소질과 초기의 가벼운 뇌 손상이 결합하면 유아기 자폐증의 증후를 나타내는 확률이 많다고 보고했다.
[4] 정서 장애
2세 전후하여서는 정서를 유발하는 대상이나 자극이 분화되어 이에 대한 반응 예민도가 높아져
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장애, 대인관계 실패 등 심각한 결과를 초래할 수 있다.
6. 결론 및 제언
ADHD의 정신사회적 치료의 행동요법은 부모와 교사에게 ADHD 아동을 돕거나 다룰 수 있는 기술을 가르친다. 이러한 기술들은 ADHD의 만성화를 예방하고 아동들의 삶에 전반
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아동의 개념
Ⅱ 본론
2. 자폐성 아동의 행동특성
1) 물리적 환경에 대한 비정상적인 반응
2) 언어적인 면의 이상
3) 시선회피 및 사회적 접촉의 결여
4) 변화에 대한 저항행동
5) 상동행동
6) 자상행동
7)
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상상적 재결합을 원하는 심리적 욕구에서 자살이 유발될 수 있다. 1. Erikson의 연구
2. 자신과 타인에 대한 이해
3. 도덕성 발달(칼버그의 도덕발달단계)
4. 사회화 : 가정과 학교
5. 아동들이 직면한 도전
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장애학생들도 비장애학생들과 동등한 권리와 꿈을 지닌 존재로서 그들이 태어나고 자란 가정에서 부모형제들과 함께 생활하면서 또래들과 어울려 놀고, 동네학교에 다니면서 요구에 적합한 교육을 받게 되어야 한다.
예측되는 미래사회에
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인격체인 것이다. 자녀는 부모가 부모로서 마땅히 사랑을 주어야 하는 대상인 것이다. 학대를 받으며 성장한 아동들은 정서장애를 나타내기도 하며 절도강간 등 반사회적 행동을 하게 되기도 한다. 다시 말해 부모의 아동학대는 결국 사회적
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장애
회피성 성격
반사회성 성격
축3
신체적 질병
없음
간견화증
축4
심리사회적 스트레스
새로운 직장
구속, 자녀의 사망
축5
현재의 기능수준
60
45 1. 정신장애
2. DSM-IV의 정신장애 진단 분류
1) 유아기, 아동기, 청소년기에 흔히 처음으
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아동을 대상으로 병원 내에 설치된 약시아학교
⑧ 학습장애아를 위한 학습장애하 학교 ⑨ 중도 정신지체아를 위한 지능장애학교
⑩ 초드악교 과정에서 도덕의식이나 사회성이 심해 결여된 아동을 대상으로 한 행동장애아 학교
2. 개념 및 대
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행동에 수반되는 무의식적인 움직임
9) 배설장애
(1) 유뇨증
정서적 스트레스 받은 소아
요로 감염
(2) 유분증
강압적이거나 자유방임적인 배변 훈련
잘못된 부모-자녀 관계
발달 아동 정신간호
1. 원인 및 아동의 특성
1) 생물학적 이론
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