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장애를 가진 아이들의 특성도 알게 되었다. ‘지피지기면 백전백승이라’ 즉 적을 알고 나를 알면 백 번 싸워서 백 번 다 이긴다는 말이다. 지금까지는 몰라서 그런 아이들이 왜 특수학교에 왔나 의아해 했고 또한 그런 아이들의 돌발행동에
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개입을 해야 한다. 이러한 관점에서 학교사회복지는 학생들의 어려움을 해결하기 위해 교사, 학부모, 사회유관기관(사회복지기관, 상담기관, 의료기관, 종료기관 등)의 다양한 전문가들과 협력해야 한다. I. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사
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장애를 의미한다. 이러한 장애의 원인은 특정 부분을 담당하고 있는 뇌와 중추신경계의 기능에 이상이 있기 때문이다.
학습장애는 일반적으로 언어적인 표현, 부분적인 기억 상실, 실어증, 말더듬이, 주현상은 청각장애, 시각장애, 정서장애,
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대책적 배려가 있어야겠다. Ⅰ. 서론 - 고찰 배경 및 문제 제기
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 특성
2. 집단성에 대한 개념 및 발달 이론
3. 청소년 비행 현황
4. 관련 기사
Ⅲ. 결론
1. 예방 및 해결 방안
2. 사회 복지적 접근
3. 마치며...
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정서장애 아동과 부모의 양육태도에 관한 연구 / 동부아동상담소 상담사례연구집 제2호
서대용 / 2001 / 천안대 사회복지대학원
이상복, 이상훈 지음 / 2001 /정서·행동장애아 치료와 교육 / 대구대학교출판부
이소현, 박은혜 / 1998 / 특수아동교
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장애인의 삶의 질 향상을 위해 생활재활(교)사는 건강상 주의를 요하는 생활인을 돕는 방법, 발작이 있는 생활인을 돕는 방법, 마비와 관련되는 특별한 문제를 다루는 방법, 생활재활활동에 적응하도록 지원하는 방법, 사회적 통합을 증진시
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장애 , 공격성, 높은 의존성, 자기 파괴적인 행동의 출현, 자긍심이 낮으며 불안, 우울, 불쾌감, 퇴행 등의 정서. 심리적 문제를 가지게 된다. Ⅰ. 영아기 발달의 특성
1. 신체적 성장
2. 운동기능의 발달
3. 인지발달
4. 언어발달
5. 사회,
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개입모델, 과제중심모델, 인지행동모델 등과 같이 심리적 접근을 주로 하는 기존 모델들을 지칭하는 것으로, 폐쇄체계의 유형으로 볼 수 있다. 그러나 이러한 기존의 전통적 사회복지실천방법으로는 현대사회의 복합적인 상황에 처한 클라이
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(2) 학교환경
4) 신체적 요인
3. 학습자진아의 행동 특징
4. 학습자진아의 지도방법
IV. 학습부진아의 지도
1. 정의
2. 원인
3. 학급에서의 지도전략
V. 행동(정서)장애아의 지도
1. 행동장애의 유형 및 진단
2. 학급에서의 지도전략
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행동, 학지사 2003 목차
Ⅰ. 학교폭력 청소년문제
1. 학교폭력의 개념과 유형
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력청소년의 특성과 당면문제
4. 학교폭력의 실태와 대책
Ⅱ. 집단따돌림문제
1. 집단따돌림의 개념과 유형
2. 집단따돌림의
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