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인다고 한다. 이들은 학습의 지체뿐만 아니라 인지발달 등에서 현저히 지체를 보이고 있어 사회적 능력이 낮은 수준에 머무르며, 사회적 관계를 회피하게 되는 경향을 보인다. 또한, 지적장애아동들은 시지각 능력의 부족, 이상행동 등과 같
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정신지체아의 기본생활습관 형성에 미치는 효과, 특수교육현장연구논문
김정권(1999), 특수학교 기본교육과정 교과용도서 교과 간 과제 및 활동의 연계성, 대구대학교 학교교육재구조화 및 완전통합교육연구소
민영환(1994), 가정과의 연계지
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정신지체아동이 새로운 것을 학습하는 방식을 이해하고 거기에 맞게 고안된 것이어서 일반 아동 외에도 지적능력 발달에 효과를 높일 수 있음이 흥미롭다.
하지만 몬테소리 교육방법 관련. 석사학위 논문이 전체 비율의 41.1%를 차지한 것에
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아특수교육의 체계
5. 유아특수의 유형
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아
6) 언어장애아
7) 학습장애아
6. 유아특수교육의 일반적 문제점
1) 장애아동 교육기회의 부족
2) 조기교육 기회의 부족
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장애아동의 특성
3. 시각장애아동의 교육
II. 청 각 장 애
1.청각장애의 정의
2. 청각장애아동의 특성
2. 청각장애아동의 특성
III. 정 신 지 체
1. 정신지체의 정의와 분류
2.정신지체아동의 특성
3. 정신지체아동의 교육
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장애의 정의에 대해 알아보고 그 원인과 특징에 대해 알아보았다. 또한 자폐성장애를 가진 아동을 어떻게 교육해야 하는지 그 교육법에 대해 알아보았다. 같은 자폐성장애를 가졌더라도 개별적으로 그 특성이 다르다. 어떠한 아동은 지적능
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장애아동 가정으로 확대해 일상생활 지원을 한다.
- 이 밖에도 중증의 지적장애아나 지체부자유가 중복된 장애아동의 가정을 사회복지사, 보육교사, 간호사, 물리치료사, 작업치료사 등의 전문직이 방문해 전문적 지도, 훈련을 할 수 있도록
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정신적인 능력의 부전으로 인해 일상의 개인 및 사회생활에 필요한 일을 자기 자신이 완전히 또는 부분적으로 수행할 수 없는 사람을 의미한다.
장애아동의 정의
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좁은 의미의 장애 : 신
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아 어머니를 위한 지지집단 프로그램 개발을 위한 연구”, 서울여자대학교 석사학위논문, 1998.
김점향, “장애아 어머니의 적응 자원에 관한 연구”, 대구대학교 석사학위논문, 1998.
김지혜, “정신지체아동을 위한 부모교육 프로그램에 대
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정신분석상담의 제한점: 장기간에 걸쳐 내담자의 무의식을 탐색하여 의식화하기 때문에
아동과 부모 모두에게 힘든 과정이 될 수 있음
(아동의 언어 및 발달적 특성상 무의식에 대한 의식화 과정에 제한점 있음/
지적장애아동과 같이 지적 능
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