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인 말을 한다고 하자. 이것에 대해 뇌성마비장애인이 반응한다는 것 자체가 비록 신체는 장애를 가지고 있어도 정신이 완전히 기능하기 때문에 자신의 욕구를 정확하게 느낄 수 있다는 것이고, 비장애인의 편견에 대해서도 반응한다는 것이
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특수교육의 최근 동향
2. 정신지체아교육의 최근 동향
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정신지체아동의 기본생활습관 형성을 측정하기 위한 객관적이고 타당성이 있는 평가도구의 개발이 시급하다.
넷째, 오늘날의 교육은 인성 교육이 강조되고 있다. 이의 바탕은 기본생활습관의 형성으로부터 시작해야 한다고 판단된다. 그러
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정신지체인 생활에 미치는 효과
Ⅵ. 장애인그룹홈의 현황
1. 그룹홈의 시설 및 환경
2. 그룹홈의 유지
3. 프로그램
4. 지원체계(back-up system)
5. 입주경로
6. 만족도 및 생활에 대한 거주장애인의 의견
7. 직원의 현황 및 근무조건
8. 부모와
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성장애우 전국실태조사 발표회
전용호(1994). 장애인복지론. 서울: 학문사
정기원외(1996). 장애인의 취업실태와 고용의 경제적 효과분석. 한국보건사회연구원
조안나(1992). 차별강화에 의한 정신지체아의 상동 행동 감소. 대구대학교 대학원 석
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프로그램을 통한 발달 장애 아동들의 자립능력 향상
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2) 사업 결과의 활용 계획
언어발달, 학습, 사회성, 자기통제력 강화 등 다면적 접근을 통한 발달(지적)장애아동의 역량강화 지원 프로그램을 통해 지역사회 참여 장애 아동들의 전반적인
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성장애인과 부모, 가족 등에게도 장애인에 대한 성교육을 실시할 수 있도록 제도적 뒷받침이 이루어져야 한다.
(8) 신체적,정신적으로 장애가 심한 경우 유료 자원활동가를 활성화해야 한다.
(9) 여성장애인의 당연한 인권을 위해 여성장애인
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인 부모교육의 중요성
3. 장애아동과 부모의 적응과정
1) 장애아동과 가족의 심리적 반응
2) 장애아동의 발달과 부모의 심리적 적응
Ⅴ. 장애아동(특수아동)부모교육의 프로그램
1. 장애아 부모교육의 목적
2. 장애아 부모교육 방법
1) 부
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인스토밍(brain storming)
Ⅵ. 장애아동 부모교육 프로그램의 내용
1. 장애아 부모교육의 목적
2. 장애아 부모교육 방법
1) 부모교육의 내용
2) 부모교육 실시 장소
3) 부모교육의 형식
3. 장애아 가족의 부모교육 프로그램
1) 교수모형
2) 상호
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정신지체아이 직업지도는 그들에 대한 관심과 이해 촉구를 위한 여건조성이 필요하고, 의도적인 학습자극과 내용이 제시되야 하며, 여기에 제시된 프로그램을 유용하게 활용하여 좀 더 그들이 사회에서도 긍정적인 자아관을 가지고 살아지
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