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읽기 전략’
(1) 목표 세우기
- 글의 내용을 왜 분석하려고 하는지 이유를 명확히 하기
- 확인된 이유와 관련된 읽기 목표를 확인하기
- 긍정적인 자기 진술문 작성하기
(2) 글을 구성하는 세부 부분(제목, 소제목, 그림, 표 등) 분석하기
- 각 구
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정겸 교육학 『 김정겸 편 』 박문각 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 구성주의와 객관주의
1. 구성주의의 학습의 원칙
1) 체험학습
2) 자기성찰적 학습
3) 협동학습
4) 교사로서의 역할
2. 객관주의와 구성주의의 비교
Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 학습
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정리정돈 및
전이활동
<신체> 손유희 ‘돼지 삼형제’
대
소
집
단
활
동
이야기 나누기
우리 집은 어디일까요? / 놀이 동산에 가요
동화동시
<동화> 우리집의 특별한 날
음 악
우리 집을 지읍시다
미 술
우리집을 꾸며요
신체
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정하고 있는 것을 보면 학습을 통해 익힌 영어를 이해하여 의사소통에 필요한 기본적인 능력을 기르는 데 있다고 할 수 있다.
초등학교에서의 영어 교육은 듣기 말하기에 중점을 두고 읽기와 쓰기는 중학교에서의 영어 교육에 필요한 최소한
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정에 초점을 두며 아동이 흥미를 가지고 탐색하는 것에 중점을 두므로 장애 유아들은 정해진 기준에 의해 교육받고 평가되는 불이익을 받지 않아도 된다. 무엇보다 중요한 것은 어린 시기일수록 다른 사람에 대한 편견이 적어 장애에 대한 긍
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정
2. 전통적 교수-학습관
1) 행동주의
2) 인지주의
3. 구성주의적 학습과 학습환경 설계
1) 구성주의적 관점에서 본 학습
2) 구성주의 학습 원리
4. 구성주의에 기초한 교수-학습 환경 설계의 특성
5. 구성주의적 교수-학습 모형
① 인
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협동학습의 실제, 열린 교육세미나 강의 교재
이용숙 / 열린 교육의 이론과 실제, 덕성여자대학교 부설교육대학원 강의 교재
황윤한(1998) / 21세기를 위한 교육과정 철학 - 열린 교육을 위한 교육과정 발전방향, 열린 교육학회 학술발표대회, 서
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위한 유아문학교육, 양서원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만 4세 아동을 대상으로 한 언어교육
2. 만 4세 아동 언어교육 수업계획안
주제
수업목표
준비물
수업을 진행하기 위한 세부절차
수업 내용
유의점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정리정돈 및
전이활동
<신체> 손유희 ‘주먹, 가위, 보’
대
소
집
단
활
동
이야기 나누기
원 주변을 둘러보아요 / 민준이에게 온 편지
동화동시
<동화> 우리 동네를 찾아주세요! / <동시> 내가 좋아하는 곳은?
음 악
가게놀이
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모형은 각각의 장단점을 고려하여 상황과 대상에 맞게 융합하거나 선택하는 전략이 필요하다. 울색의 모형은 자기주도적 학습 능력 강화에 유리하며, 로젯의 모형은 절차적 학습과 실습 강화를 통해 효과를 기대할 수 있다. 한편, 위킨의 모
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