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을 강화시키고 있다.
성인학습은 항상 보상적인 측면을 갖고 있다. 어린 시절 부족한 교육을 성인이 되어서 받을 수 있게 해준다는 것은 매우 중요하다. 이를 통해 교육적 격차를 해소하고 사회통합에 기여할 수 있게 된다. 그러나 교육기회의
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이 약화됐기 때문이라고 밝혔다. 또한 서울대가 사회적 책무성 차원에서 사회계층 간 공정한 고등교육기회 문제를 고민한다면 평준화제도 등을 탓할 것이 아니라 자체적인 전형방법을 개발해야 한다고 주장했다.
◈ 국립 서울대의 입시정책
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을 받는 대학이라는 것이 일반적 인식이다.
국가정책적 필요에 부응한다는 의미에서의 국립대학의 성격이나 역할은 국가정책적으로 필요한 분야의 인적자원개발, 학문의 균형발전을 위한 기초학문 분야의 육성, 지역의 고등교육기회 제공
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이 생각하는 문제점과 개선점은 무엇인가?
넷째, 이러한 정책들로 인해 궁극적으로 소외계층 학생들의 교육기회가 제공되고 그 결과 여러 측면의 학업성취(인지적, 정의적)가 개선되었는가?
그 결과, 부모의 학력이나 소득수준이 높을수록
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이라고 볼 수 있다.
9) e-learning
e-learning은 정보기술과 교육이 만나 탄생한 것으로써 시공간적 제약을 극복하고 자기 주도적 학습이 가능하다. 특히 기형적이라고 할 수 있는 우리나라의 사교육비 부담을 상당 부분 해소하고 교육기회를 확대
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교육 재정확대와 학습지원체제를 정비하는 것이 필요하다.
여덟째, 평등한 교육기회의 제공이 필요하다. 영국이 교육기회의 평등을 위해서 경제적 이유로 학습을 받지 못하는 가정에 각 가정상황에 따라 국가가 그 비용을 부담해 주는 정책
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이 고려되어야 한다.
.계급에 따른 사회진출이라는 능력주의 규범은 허구적이며, 능력주의 교육관은 자본주의적 질서를 정당화하는 것일 뿐이다.(계급재생산론)
.학교가 일류교, 이류고 또는 우열반 같은 편성을 통해 계급적 선발과 분배과정
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주장하고자하는 이론의 강조점이 서로 조금씩 다르다. 갈등론적 교육사회학은 사회 안의 구성 요소들이 항상 서로의 이해관계로 대립되고 불일치하는 관계로 존재기 때문에 사회는 변동한다고 보는 입장으로 사회 구성 요소들의 갈등을 겪
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교육의 기회를 제공하는 데 관심을 기울인다는 것이다. 물론, 산업사회에도 “교육기회를 상실한 근로청소년, 성인 및 정규학교 중도탈락자 등의 소외계층에 대한 계속 교육기회”(이돈희, 1999:158)를 지원 및 확대하려고 노력하였다. 지식정
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을 자유주의적 평등이라 부르고 이는 형식적 수준에 그칠 뿐이라고 비판한다. 기회균등의 원칙이 차등의 원칙과 결합하는 민주주의적 평등이념이 최소수혜자의 처지를 개선시키는 정의로운 방식이 될 수 있다고 주장한다. 교육의 기회는 지
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